Muncung cute? Kenapa perempuan suka muncung-muncung?

Haa..kali ni nak utarakan benda yang dah lama bermain dalam otak karat akk.Kenapa pompuan,kalau nak snap pic jer...asyik muncungkan mulut,  kalau tak pun..buat pipi kembung.....apa hal buat camtu.

Muncung1

Muncung2

 Ingat tak dulu2....kalau bergambar asyik buat tanpa peace..takpun jelir lidah ke kiri atau kanan..Alah..cam zaman rock kapak ler...lelaki akan buat isyarat tangan yang menggambarkan rock...akak lupe apa nama isyarat tu).

Kalau baby comel ler kan......(pic ehsan google)

Akk pun pompuan....(terima akikat sebelum ada yang kutuk sb akak kaum sejenis)....namun  rasa cam pelik jer buat pose camtu.Adakah anda fikir dengan buat camtu , anda:

1.............teramat comel.....

2...rasa mulut tu seksi,so nak tunjuk ler kat orang
3. Nak naikkan nafsu orang..(aha..ni kawan akk cakap ..)

4. ..trend terkini...ala2 pompuan Korea.Jepun gitu..

5..ko...buang tebiat ker...

6.....perasan lawa ...ramai akan terpikat nanti...
7.nak naikkan ranking
8. Gediks
9...nak 'sayang'..

Korang pun pasti  rasa cam akk rasakan.Kalau bukak jer laman sosial..tak kira fb,tagged,netlog, Hi 5...dan sewaktu dengannya....pasti akan bertemulah dengan muka2 ngan muncung nyer sekali...

Erk...taklah..akk taklah jealous..tapi prihatin dik...hehe..

Anyway...kadang2 tu nampak lucu sangat muka2 muncung tu...

Sekarang dibawakan temuramah wartawan Berita 6TV dengan orang ramai memperkatakan tentang pompuan dan muncunggg...

1. En Basirun:....Ish..cam apa dah amik gambar camtu.....ngeri aku.
2. Cik Mus: ......kalau ikut trend pun..carilah yang sesuai..ni  aku tengok macam kucing betina aku yang  hilang anak.

3. En Kadiaq : Laa..awat la depa buat macam tu, bughuk sangat pakcik dok tengok.Macam kucin .

4. Jannah  aka  Mat Jan : Iye....cantekk kot buat cam tu....ape kelasss nyah.

5. Ghulam Saad: cantik adik maniss...saya suka....saya suka
6. Mat Arip Setiawan : Ate ...deme ingat lawo ler tu...ish...bughuk ghuper cam aper ntah .
7. Cik Ann Banting:  amboii...ngate nampak...owg lelaki pun suker snap pic cam tu....konon2 comey...

Wartawan 6TV tak dapat nak interview golongan hawa..yang rata-rata konpius n 

angry bird dengan soalan yang diajukan..

Wartawan pulang dengan rasa keliru n hampa....
Sekian..

Orang buat blog,aku pun nak berblog..

Kenapa anda buat blog?

 Nak glamer gitu-gitu? Nak dapatkan ramai kenalan? Nak buat side income? Macam-macam lagi kan tujuan dan niat blogger2 ni. Apa tujuan akk pulak..?? 

 Nampak blog akk ni besa jer kan..Oklah seikhlasnya tujuan akk berblog ni bukan cam yang kat atas tu.Takde niatpun nak jadi glamer..(sedar diri...blog besa2 jer)cuma di sinilah tempat akak meluahkan isi hati apabila senggang.Satu lagi, manatau bila dah takder nanti..blog nilah pengubat rindu buat anak-anak...cam dedikasilah kan. 

 Orang lain...akk xtaulah.Niat dan tujuan kita tetap berbeza-beza macam rambut gak yang dah tak itam dah sekarang.Kaler-kaler rambut sekarang. Akk kan terkadang seronok n teruja tengok adik-adik blogger yang sungguh2 berblog... Berusaha upah photographer snap pic diaorang..yang jadi model bagi blog sendiri ..ala-ala artis posingnyer....cayalahh..Bagus gak idea tu...yelahkan kalau kiter tak serlahkan kemampuan,kebolehan dan kecantikan kiter...sapa lagi nak tolong buatkan yer tak?. 

 Tapi akk takdelah usaha cam gitu.Akk takde tenaga nak buat camtu...bz camnak muntah .Ari cuti jer boleh buat update n buat n3..n skodeng blog lain. 

 Walaubagaimanapun akk berterima kasih dengan yang sudi singgah.Ader gak yang sudi menjengah blog tak seberapa ni..Tq-tq... 

 Erm..membebel jer lebih kan..Akk ni sebenarnya terngin nak gi solat Terawih.tapi apakan daya....xder sapa nak tengok-tengokkan Si 2 bulan ni.

...so kerling jerlah hubby n anak2 pegi....siap kena perli ....Ibu...jaga rumah baik-baik no....ayat terlebih ajar anakku.... 

 Sampai jumpa lagi..sayang u all readers....churp2

Artis Kahwin??

Salam petang Rabu semua..
Arini mood xder..so biar gambar berbicara..ewah2...
Tajuk N3 arini..Perkahwinan Artis..
Semalam asyik belek-belek pic kahwin Irma Hasmie...pastu dapat idea nak upload pic-pic kahwin artis ni.tapi akk gabungkan yang lama n baru...bukannye ape...akk syok tengok ...so layannn

Norman Hakim & Meme Suaiza...dah lama namun masih best tengok pic ni...

Yusry n Lisa Surihani....sama cantik sama padan...

Cutenye Lisa dengan padanan polos putih wedding dress...

Ella ...muke xberubah....fotogenik Ella ni kan.

Faezah Elai & Heykal...manisnya

Emm..teruja tengok pic Irma & Redza......nampak keceriaan di wajah kedua mempelai....

Ehsan blog sapa ntah....Tampak manis Ayu Raudah kan dengan peach wedding dress

Ehsan Blog Rotikaya......matured n mom face...cute Ana Raffali

Sama padan....Ana dan pasangannya..

Agak2 yang mana pilihan anda???....

Vantage oh vantage...

Thiz Friday..filled of serenity,joy n passion..

 Nak TaU knaper..erm...sebabNyer vaNtage colLection yang Akk orDer tu dh SamPai,tp cam plk bt hal.ler..so nk snap tAk dapaT ler..

lenKaLi aKK snaP laH yerR..huHU...so layan pic ehsan google duLu eks..

toink..toink...toink....tadaa.

 mana aNak-ANak nie...dAh TiDo kOt... .tEngOk pIc Mak cAwaN jeRR....

 vantagebandarperda.blogspot.com (makacehh)

taK Sabo naK pECah TaNah soK.....???? 

NaMpak gaYa nyeR..oRg Pompuan Ni tak LengKap RumAh TaNpA KoLeKsI dR EnGlisH CoLlEcTiOn nI kAn....BiArpUn aLah MemBeli,tApI mEnAnG  mEnYimpAn Nyer....
AkK dAh LaMa kUmpuL benDa  nI...dr Umur aNk sULUng akK tuE ler...11 TahUn daH...lAMa eKss..

SeTau AKk ...Org pompUaN nI ...sUka BeLi sebabbbbb:

1. Nk BuAt PamEraN jEr....BuKan UnTuk DigUnaKan seHari-hAri....(mAhaL..sAyAnG NaK gUna..)

2.SuKa TeNgoK2 JeRR...

3.IkUt ArUs PeRdana...Org Ader.kiter ponn mesti daPatkan KoLEksi NiH.

4.PattErN yAng CaNtik...TerpUkau maTa ..asYik terIngaT kAlaU xBeli..

5.Hi TasTe....OrG pOmpuan ni kaDang2 hi Taste... nAk beNda MahAL2..tAhAn koNonnnn...

6. KeMamPuan.....yanG ni tAk Sume ader....maKsudnyer hanyA yaNg mAmpu n kUat keIngInaN nYer jer daPat mEmiLiki....

7.ApA lagi...eks...???...

CuKuplAh dULu yEr....ngaNtuK dAh ni.....
assAlaM.

Sekadar Renungan

Salam pagi Jumaat,

Semoga kedatangan Jumaat ini akan memberi 1001 keberkatan buat anda semua. 

Oleh kerana penghulu segala hari, maka sepatutnya kita perlu mengimarahkan hari ini dengan perkara-perkara sunat di samping wajib. 

Bagi lelaki,solat Jumaat semestinya akan tercatat pahala apabila mengerjakannya.

Bagi kaum wanita yang duduk di rumah pula amalan yang paling mudah ialah dengan berzikir.

 Tak kisahlah bilapun ,semasa basuh kain .memasak,mop lantai, memasak ...semuapun boleh.

 Zikir bermula di hati dan dilafazkan menerusi mulut.

Benarlah seperti kata hadis Rasulullah, golongan wanita paling mudah untuk mendapatkan pahala,

namun paling mudah juga mendapat dosa.

Wallahualam.

Ok sampai jumpa lagi...

Anugerah Allah sukar dinilai,hargai semasa hayat masih sihat.

Lelaki lembut???

Semalam ,keluar gi beli barang kat sebuah pasaraya berdekatan rumah.Semasa q nak bayar harga barang-barang, kat belakang saya ada “sepasang “ lelaki lembut yang berbual-bual mesra tanpa menghiraukan orang lain. Punya happening bercerita…. seolah-olah berdua saja di situ..siap bertepuk-tampar.Namun yang sopannya ,walaupun gamat berbual….mereka berdiri bersilang kaki,,walhal..tangan mencekak pinggang. Gelagat mereka menyebabkan saya terpanggil untuk menulis short entri ni. Sambil menulis , fikiran menerawang ke zaman persekolahan dulu.Mengenangkan  rakan baik saya merupakan seorang lelaki lembut yang digelar ‘sotong’oleh pelajar lain.

Gambar ihsan Google

Siapakah lelaki lembut? Adakah mereka lembut sejak azali?

Persepsi kebiasaan masyarakat kita, lelaki lembut merujuk kepada orang lelaki yg berjalan dan bertingkalaku  seperti orang perempuan. Lelaki yang lembut sering kali suka kepada pekerjaan wanita seperti mengemas rumah, memasak, berhias, mempunyai naluri dan sikap seperti wanita dan sebagainya. Lazimnya lelaki lembut ini tidak suka kepada pekerjaan-pekerjaan yang berat sepertimana pekerjaan lelaki.

Lelaki yang lembut adalah anugerah Allah dan tidak dilaknat Allah selagi mana dia tidak melakukan perbuatan sumbang. Semua kejadian manusia dan alam ini adalah dari Allah, mereka juga dijadikan dengan sebaik-baik kejadian tanpa cacat cela. Firman Allah yang bermaksud :

“Sesungguhnya Kami telah menciptakan manusia Dalam bentuk Yang sebaik-baiknya (dan berkelengkapan sesuai Dengan keadaannya).” (At-Tin : 4)

Lelaki yang lembut juga memerlukan layanan yang baik sepertimana orang lain, tetapi malangnya masyarakat sekarang ini rata-ratanya melayan mereka ini seperti orang yang tidak bermaruah. Sesiapa yang mempunyai sahabat, keluarga, anak atau sebagainya dianggap malang kerana mengundang kutukan atau celaan orang lain. Mereka lupa sebenarnya ini semua adalah anugerah Allah kepada keluarga atau masyarakat tersebut. Allah hendak menguji mereka bagaimana mereka mendidik lelaki lembut ini atau mereka memdidik lelaki lembut ini kearah kemaksiatan seperti seks sejenis (homoseksual), lesbian atau sebagainya.

Ingatkah anda  dengan kisah Fadhil Min Bahari a.k.a  Fatine  yang berkahwin songsang dengan lelaki Inggeris.
Erm..pasti anda tidak lupakan dengan sorang transeksual  Malaysia ini kan.
Sememangnya lelaki lembut ini juga perlu dibimbing agar mereka tidak hanyut dengan kecelaruan gender yang cuba dijadikan ‘the way of life’.

Hakikatnya , mereka perlukan bimbingan ke arah yang dikehendaki oleh syariat supaya mereka tidak terjebak dalam masalah sosial yang lebih kronik. Ada pendapat menyatakan bahawa keluarga perlu bertanggungjawab memantau dan mengarahkan  anak lelaki mereka yang lembut seperti, tidak membiarkan anak lelaki mereka memakai pakaian anak-anak perempuan, tidak membiarkan anak lelaki mereka berkawan dengan perempuan, tidak membiarkan anak lelaki mereka memasak dan sebagainya. Hal ini bertujuan untuk mengelakkan anak lelaki yang lembut tidak mempunyai perasaan perempuan atau cinta songsang.

Namun, tidakkah kita sedari,ramai yang telah berjaya dalam bidang peragaan ,andaman ,chef-chef terkenal terdiri daripada lelaki lembut. Haa…adakalanya konpius juga kepala memikirkannya. Agaknya, apabila mereka berperwatakan sebagaimana perempuan,kuranglah keinginan melakukan aktiviti seperti budak lelaki lain.Hasilnya,mereka lebih berjaya dalam pelajaran dan kerjaya-kerjaya tertentu sebagaimana pelajar perempuan.Kenyataan ini mungkin akan disokong segelintir  kaum Adam ja….namun tempiasnya…ada betulnya tau.

Saranan Ustaz Nor Amin , kepada sesiapa yang mempunyai sifat lelaki lembut, anak atau kawan yang lembut, mereka tetap lelaki dan hukumnya juga tetap lelaki. Mereka hanya mempunyai perwatakan sahaja lembut seperti wanita, tetapi ketentuan hukum fiqh adalah lelaki. Pergaulannya dengan perempuan tetap haram atau menyerupai wanita juga tetap haram. Ada setengah lelaki lembut ini menganggap diri mereka perempuan sehinggakan mereka berpakaian seperti perempuan, bergincu, seluar ketat, rambut sanggul dan malah ada yang bertudung. Kalau yang lebih teruk lagi mengadakan hubungan songsang iaitu jatuh cinta kepada lelaki dan tiada selera keinginan kepada wanita atau less. Ini semua terjadi adalah anggapan mereka yang tertipu dengan syaitan dengan mengatakan bahawa mereka adalah perempuan. Daripada Ibn Abbas r.a. katanya :

“Rasulullah SAW melaknat lelaki yang berkelakuan seperti perempuan dan perempuan yang berkelakuan seperti lelaki, dan kata baginda lagi “halau mereka dari rumahmu.” (Sahih Bukhari)

Akhir kata, seandainya menyedari diri jauh terpesong dan menyimpang dari landasan Allah..kembalilah ke pangkal jalan wahai lelaki lembut. Kita manusia sentiasa melakukan kesilapan,namun apabila menyedarinya,jangan diulangi lagi kesilapan lalu….Wallahualalam..

Apa pandangan  anda….???

Risiko Kasut Bertumit Tinggi

Untuk entry kali ini, saya ingin berkongsi mengenai hi heel shoes atau kasut bertumittinggi plak…Boleh dikatakan kebanyakkan wanita suka memakai kasut bertumit.Tak kiralah yang tinggi atau tidak. Kata mereka,ia membantu menjaga personaliti diri sipemakai.Maksudnya Nampak elegen dan bergayalah kot.
Tapi kalau nak bergaya pun, kenalah betul pada caranya..kan.Kalau kita tahu kesan memakai kasut bertumit tinggi banyak risikonya….kenapa memperjudikan diri..tak gitu.??

Kasut tumit tinggi merupakan pilihan ramai wanita, apabila pakai sahaja kasut tumit tinggi ia memberi kesan kepada penampilan diri wanita tersebut. Tapi ada juga kesan lain yang akan diterima sekiranya berterusan memakai kasut tumit tinggi. Memakai kasut bertumit tinggi ini memang membuatkan seseorang itu nampak lebih anggun, cantik, bergaya dan sebagainya. Malah pemakai bertumit tinggi ini dikatakan tampak lebih yakin dan menarik. Menurut kajian, di dalam kelebihan pemakai bertumit tinggi ini terdapat juga kesan negatif diantaranya ialah:
1. Jejaskan peluang untuk dapat anak......erm risiko ni
2. Punca rambut gugur
3. Kasut tumit berukuran 12.7 sentimeter boleh menjejaskan organ dalaman dan kesuburan wanita
4. Menyebabkan leher, lutut, sendi, tulang belakang dan, bahu menjadi sakit
5. Boleh menyebabkan pening kepala, gangguan haid

KEPADA IBU HAMIL,LAGI BERISIKO JIKA SUKA MEMAKAI KASUT BERTUMIT TINGGI.
Menurut Pakar Perbidanan dan Ginekologi, Pusat Rawatan Islam (Pusrawi), Kuala Lumpur, Dr. Asmah Yun Mat Sidek, wanita yang mengandung seharusnya mengelak daripada memakai kasut yang bertumit lebih daripada satu setengah inci (3.8 cm).Ini kerana, sewaktu mengandung pusat graviti mengalami peralihan manakala pelvis berubah bentuk dan menanggung bebanan berat yang bertambah di sebabkan oleh bayi yang dikandung. Ia akan mengubah cara wanita yang hamil berjalan. Malah kedudukan wanita yang hamil menjadi kurang stabil lebih-lebih lagi apabila memakai kasut bertumit tinggi.
Bila kedudukannya kurang stabil atau tidak seimbang, risiko untuk jatuh juga adalah tinggi dan mendatangkan akibat yang buruk kepada ibu dan juga anak yang dikandung. Apabila seseorang ibu hamil itu terjatuh, ia akan menyebabkan pendarahan di belakang uri (placenta abruption), yang mana uri akan terpisah daripada dinding uterus.
Pendarahan akan berlaku disebabkan oleh uri dan dinding uterus ini telah terpisah. Jika ia melibatkan pendarahan yang banyak, kemungkinan besar boleh memberi kesan kepada ibu dan kandungannya. Pendarahan yang banyak berkemungkinan besar boleh membahayakan bayi malah mungkin boleh meragut nyawa bayi yang dikandung selain turut memberi kesan kepada ibu tersebut,” jelas Dr. Asmah Yun.Tambah Dr. Asmah lagi, antara faktor lain yang tidak membenarkan seseorang ibu hamil memakai kasut tumit tinggi kerana mereka akan mudah mengalami sakit belakang.
Wanita biasa yang tidak mengandung juga mudah mengalami sakit belakang jika memakai kasut tinggi lebih-lebih lagi yang bertumit halus. Begitupun, risiko kesakitan itu lebih tinggi pada wanita mengandung iaitu antara 70 peratus sehingga 80 peratus.
Pemakaian kasut tumit tinggi juga boleh menyebabkan perubahan pada postur tubuh, di mana pelvis akan terkehadapan dan terjadinya lengkungan pada bahagian belakang.
Ini ditambah lagi dengan berat bayi yang dikandung menyebabkan badan terdorong ke hadapan dan memudahkan ibu-ibu hamil mengalami sakit belakang. Kesakitan juga akan dialami pada bahagian tulang pelvis, lutut, betis dan tumit. Selain itu, ligamen akan mudah terkoyak disebabkan oleh hormon-hormon estrogen, progestron dan relaxin yang banyak semasa mengandung yang berfungsi bagi membentuk sistem pemprosesan air susu.
Menurut kekerapan memakai kasut tumit tinggi semasa mengandung juga menyebabkan otot-otot betis akan menjadi sakit dan kejang.Kaki akan menggunakan tenaga yang banyak ketika memakai kasut tumit tinggi terutamanya pada betis. “Asid lactic akan terkumpul pada bahagian itu dan mengakibatkan kekejangan otot.Kekejangan otot ini juga berlaku disebabkan terdapat 40 hingga 50 peratus lebihan darah dalam sistem badan yang perlu dipam ke seluruh badan.Apabila berjalan dan bergerak, otot betis akan bertindak seperti pam dan membantu darah mengalir menentang graviti, menyokong ke arah hati.
Organ hati wanita hamil akan membesar sewaktu mengandung kerana hati terpaksa bekerja keras mengepam lebihan darah tadi dalam badan. Pada ketika ini, denyutan jantung akan bertambah.

Pada waktu malam, hati tidak dapat bekerja sepenuhnya bagi mengepam darah ke bahagian kaki. Cecair boleh ‘terkumpul’, menyebabkan peredaran akan menjadi lambat dan urat-urat di bahagian kaki akan membengkak. Cecair ini boleh menyumbang kepada terjadinya kekejangan otot dan sakit kaki.Jika tanda-tanda seperti di atas di alami oleh wanita yang hamil, mereka dinasihatkan untuk melihat semula jenis kasut yang dipakai. dengan perut yang membesar dan payu dara yang juga ikut membesar, wanita hamil seolah-olah hilang upaya untuk berjalan atau menaiki tangga.
Mereka akan berasa mengah dan nafas tercungap-cungap apabila berjalan agak lama dan jauh kerana terpaksa membawa badan yang begitu berat.
Bagi kelihatan bertenaga dan boleh berjalan dengan cergas, elakkan daripada memakai sepatu tumit tinggi yang boleh menyebabkan betis dan bahagian kaki anda terasa penat dan kejang.
Digalakkan memakai kasut tanpa tumit yang lembut ataupun jika masih berkeinginan untuk bergaya seperti wanita yang lain, pilihlah yang setinggi satu atau dua inci sahaja.Wanita yang hamil ini di nasihatkan memakai kasut jenis kulit atau kanvas yang berudara kerana kasut jenis ini tidak akan memerangkap lembapan.
Tambahnya, selepas enam bulan, lebih baik memakai kasut yang bertumit rendah dan lebar bagi mengelak kejadian yang tidak diingini berlaku.(amek dari blog Cahaya Cinta-Suri)
BACA ARTIKEL BERITA INI!

KEBURUKKAN KASUT TUMIT TINGGI
LONDON: Tindakan memakai kasut bertumit tinggi membolehkan seseorang wanita nampak bergaya tetapi ia juga menjejaskan peluang si pemakai untuk menimang anak, mengikut kajian yang disiarkan.
Pakar kesihatan dan kecergasan, Dax Moy berkata, gaya berdiri yang tidak seimbang
setiap kali memakai kasut bertumit setinggi 12.7 sentimeter memberi kesan kepada organ
dalaman dan kesuburan wanita.
"Jika wanita menghargai kesihatan mereka, elakkan dari memakai kasut bertumit tinggi
dengan apa cara - ia tidak berbaloi dengan risiko."
Penjualan kasut bertumit tinggi dan tirus mencatat peningkatan mendadak sejak selebriti
termasuk Victoria Beckham, Madonna, Kelly Brooke dan Scarlett Johansson, mula
memakainya.
Berikutan Minggu Fesyen London yang bermula, model Agensi Miu Miu dan Mourets
dijangka menguasai pentas peragaan dengan mengenakan kasut bertumit tinggi.
Namun, Moy sebaliknya memberi amaran, reka bentuk terbaru itu juga boleh
membuatkan rambut gugur.
"Kedudukan pinggul cuba ditolak ke depan oleh pemakai membolehkan isi perut
bergerak ke depan, menimbulkan keadaan yang ramai wanita menyangka ia adalah 'perut
buncit.
"Oleh itu, mereka memampatkan organ dalaman dalam keadaan yang dikenali sebagai
visceroptosis. Ia tidak berhenti di situ - leher, belakang, sakit bahu, sakit kepala malah
keguguran rambut ialah hasil tidak mempedulikan cara tubuh anda dicipta untuk
bekerja," katanya.
Visceroptosis ialah keadaan pernah dideritai wanita memakai korset atau barut dan kini ia
tidak lagi menyakitkan pinggang sebaliknya menjadikan kaki sebagai mangsa.
Moy menambah: "Paling penting ialah masalah besar yang berpunca dari pemakaian
kasut bertumit tinggi berkaitan dengan kesuburan, kitaran haid dan fungsi bahagian atas
tubuh.

Stress..dan penyebabnya.

Apakah yang anda faham dengan perkataan  stress?
Stress merupakan tekanan kepada mental yang akan mengakibatkan perubahan tingkahlaku jika ia tidak diurus dengan betul.Stress merupakan sesuatu keadaan yang normal kepada manusia tidak kira siapa anda sama ada pelajar,pekerja profesional ataupun buruh.Stress biasa berlaku kepada semua orang . Sebanyak 85% dari mereka yang datang berjumpa doktor mengakui mereka mengalami stress/tekanan. Apabila anda selalu mengalami stress/tekanan anda berkemungkinan besar akan mengalami sakit kepala, ulsers, insomnia (sukar tidur), keletihan, hipertension, sakit bahu dan pelbagai jenis sakit yang disebabkan stress. Dalam kehidupan seharian, kita mengalami seribu macam keadaan di mana jantung kita berdegup dengan kuat, badan (terutama bahagian tangan) terasa sejuk, berpeluh dan otot menjadi tegang.

Punca-punca Stress

Sebenarnya gaya hidup kita boleh menyebabkan kita sentiasa berada di dalam keadaan stress. Kebanyakan dari kita telah dilatih semenjak kita kecil lagi untuk bertindak pada tahap yang sebaik-baiknya.
Bila kita tidak mencapai apa yang diharapkan maka kita akan kecewa. Semua ini mendatangkan tekanan kepada kita. Kebanyakan daripada kita akan bertindak kepada sistem otot-otot lebih daripada sistem-sistem yang lain.
Contohnya apabila kita teringat tugasan yang diberikan kepada kita oleh pensyarah bila kita bangun pagi kita akan merasa sengal-sengal badan. Jika usaha-usaha kita pada hari itu menghadapi kesulitan (umpamanya kita gagal mendapat buku yang kita cari di perpustakaan) ketegangan kepada otot-otot kita akan menjadi lebih ketara. Biasanya kita memerlukan 20 minit untuk mengendurkan otot-otot kita.
Tindakan kita terhadap rangsangan-rangsangan kepada diri kita secara yang disebutkan tadi menyebabkan tiada ruang masa untuk otot-otot kita untuk kendur.("paste" dari blog saudara Zul)

Bagaimana untuk mengatasi keadaan ini?

(a) Riadah

Sukan dan riadah merupakan satu keperluan di dalam hidup manusia. Dengan bersukan badan menjadi sihat. Fizikal menjadi lebih mantap, pernafasan menjadi lebih baik. Apabila kita beriadah kita menjadi lebih segar dan tenteram. Apabila kita beriadah bersama rakan-rakan kita selalunya merasa gembira dan hubungan sesama kawan-kawan dapat megurangkan stress.

(b) Hargai Diri Sendiri

Penghargaan selalu diberikan oleh guru kepada pelajar-pelajarnya demi menaikkan semangat untuk terus belajar. Ia seolah-olah satu suntikan kepada mereka untuk terus berusaha.
Begitu juga keadaannya dengan diri kita. Setiap tindakan yang baik yang kita lakukan, kita sendiri yang memberikan penghargaan tersebut. Ganjaran diri ini dilakukan dengan menyatakan bahawa kita juga mempunyai bakat dan potensi yang cemerlang, kerana itulah kita berhak cemerlang. Sehubungan itu ia dapat mengurangkan stress dalam diri.

(c) Percakapan diri yang membina

Percakapan diri membawa maksud kita bercakap di dalam diri iaitu menggunakan komunikasi intrapersonal. Kita boleh melakukannya. Tentu ada rahsia disebalik kejayaan tersebut. Dengan kemahiran pendidikan serta pengetahuan yang ada pada kita, kita dapat melakukan sebagaimana orang yang telah berjaya dapat melakukannya. Jika ini dilaksanakan kita sudah ada jalan keluar dari kongkongan stress. Ini mengelakkkan kita daripada hanya mempunyai impian tanpa ada apa-apa tindakan atau daya juang. Percakapan diri boleh membantu diri kita.

(d) Kerja kemasyarakatan dan kebajikan

Manusia saling berhubung dengan insan yang lain. Kerja-kerja kemasyarakatan dan berbentuk kebajikan perlu dilaksanakan untuk mengurus stress. Jika sekarang kita lihat badan-badan bukan kerajaan yang berperanan membina kumpulan masyarakat yang bahagia. Bagi pelajar aktiviti badan beruniform adalah satu kaedah terbaik mengurus stress. Kita juga boleh melakukan aktiviti-aktiviti amal sama ada di dalam kawasan sekolah atau luar sekolah. Sumbangan kepada sekolah misalnya dapat membawa implikasi yang besar dalam hidup pelajar.

(e) Penulisan

Bagi individu yang merasakan bahawa mereka tidak cenderung untuk memasuki badan-badan beruniform dan kecemerlangan mereka adalah dengan puisi, sajak, cerpen dan sebagainya. Maka kaedah yang terbaik untuk mengurus stress ialah dengan melaksanakan aktiviti penulisan. Ekspresikan segala apa yang terbuku dalam perasaan kepada bentuk penulisan. Luahkan perasaan yang terpendam dalam bentuk yang lebih kreatif dan dinamik. Kaedah penulisan ini sememangnya membawa erti yang besar iaitu membina bakat dan potensi kita. Dengan itu kita dapat mengurus stress dalam corak yang lebih baik.

(f) Humor

Jenaka atau humor adalah perkara yang lumrah dalam masyarakat kita. Sesekali manusia perlu berjenaka. Rasulullah s.a.w selalu berjenaka dengan isteri-isterinya. Ini adalah fitrah manusia yang suka kepada jenaka dengan baik dan mengikut lunas-lunas agama, budaya dan norma masyarakat. Jenaka ini adalah bertujuan untuk menghilangkan masalah yang mana masalah itu merupakan rentetan dari stress yang timbul. Jenaka atau humor juga boleh menyebabkan kita ketawa.Ketawa mampu mengurangkan ketidakseimbangan emosi yang kita hadapi.
(g) Ketenangan ( Bebaskan Diri )

Setiap pelajar perlukan ketenangan dalam hal-hal tertentu. Ketenangan perlu dicari. Kaedah yang dimaksudkan ini ialah apabila kita berada dalam keadaan stress, maka carilah tempat yang jauh dari kebisingan dan orang ramai dan di tempat itu melaunglah sekuat hati dan sepuas-puasnya tentang apa-apa yang mahu dilaungkan sebagi contoh 'Ah... ... ..'. Namun begitu laungan tersebut jangan hingga melanggar batas-batas agama dan norma masyarakat. Laungan ini sebenarnya dapat membebaskan ketegangan yang terkumpul di dalam diri.

(h) Meninjau orang yang kurang bernasib baik

Keinginan manusia yang tinggi seperti yang disebutkan di dalam penyebab stress sering berlaku. Antara keinginan yang tinggi ini ialah seperti untuk lebih daripada orang lain. Oleh itu dalam keadaan-keadaan tertentu adalah lebih baik kita merenung sejenak dan meninjau golongan yang lebih miskin dan susah daripada kita. Penelitian dan pemerhatian seumpama ini sekurang-kurangnya dapat menyedarkan kita bahawa kita sebenarnya lebih bernasib baik dan lebih beruntung daripada mereka tersebut. Hal ini juga dapat memberikan ketenangan tentang pentingnya bersyukur.

Secara keseluruhannya pemahaman tentang stress yang sering mendatangi kita adalah penting. Apabila kita faham tentang faktor-faktor yang menyebabkan stress dan bagaimana pula untuk mengurus stress, ia dapat memberikan kita celik akal bagaimana kedudukan kita sebagai pelajar. Jika kita berada dalam keadaan stress, apabila menghadapi peperiksaan, maka laksanakanlah cara-cara mengurus stress dengan baik.


TEKNIK ATASI STRESS
(a) Bertemu profesional seperti kaunselor
(b) Alih pandangan kepada keadaan yang releks
(c) Gunakan teknik meditasi /yoga
(d) Laksanakan latihan fizikal - Jalan 15 minit
(e) Menyusun keutamaan tugas -yang penting mula dahulu
(f) Luahkan perasaan ke dalam diari/ cakap dalam pita rakaman
(g) Dapat sokongan emosi dari orang lain
(h) Latihan pernafasan dalam
(i) Mengurus masa dengan baik
(j) Mandi dalam air suam -seeloknya berendam dalam tab mandi
(k) Teknik besarkan situasi ke tahap tak masuk akal
(l) Melihat dari segi positif walau perkara yang sangat teruk
(m) Menguasai kehidupan anda - menyelesaikan masalah
(n) Terapkan semula matlamat yang realistik
(o) Ingat peranan anda di dunia-sebagai hamba Allah yang hanya sementara di dunia ini

NOTA PADAT HALATUJU NEGARA(KAJIAN SOSIAL)

TAJUK 1
SISTEM ANALISA DALAM SAINS POLITIK

1.1 KAEDAH ANALISA DALAM SAINS POLITIK

1.1.1 Definisi

Perkataan “politik” ini berasal daripada istilah Yunani “polis” yang bermakna “negara-bandar

Jean Bodin (1530-1596) dan Montesquieu (1689-1755), umpamanya, menghubungkan politik dengankerajaan dan undang-undang.

Robert A. Dahl dalam bukunya Modern Political Analysis pula telah mengemukakan satu definisi ringkas yang menyatakan bahawa politik melibatkan pengawasan, pengaruh, kuasa dan autoriti.

1.1.2 Maksud Sistem Politik

“Satu set interaksi di antara berbagai komponen(struktur) masyarakat, yang saling berhubung, di dalam satu keadaan sekeliling tertentu.” (Strum dan Schidman)

Easton dan Lasswell menggunakan istilah authoritative dalam definisi mereka, iaitu politik sebagai pengagihan “nilai” oleh “pihak yang authoritative”, yang boleh diertikan sebagai “pihak berkuasa yang sah”.

1. kuasa 5. kemahiran
2. ilmu 6. kasih sayang
3. kekayaan 7. keadilan/kebenaran/kebebasan
4. kesejahteraan/kesihatan 8. penghormatan

1.1.3 Kaedah Structural-functionalism dalam Sains
Politik

(i) pendekatan institusi-institusi formal kerajaan
(ii) pendekatan perhubungan-perhubungan yang melibatkan kuasa
(iii) pendekatan sistem politik dan pengagihan nilai dalam masyarakat, dan
(iv) pendekatan politik sebagai keputusan dan dasar awam.

1.2 KAJIAN BUDAYA POLITIK

D.Kavanagh dalam bukunya Political Culture (1972) menjelaskan, budaya politik merangkumi sikap, kepercayaan, emosi, dan nilai sesuatu masyarakat yang berkaitan dengan sistem politik dan isu-isu politik.

1.2.1 Asas dalam Budaya Politik

Faktor pertama ialah perkembangan sejarah.
Faktor kedua ialah aspek geografi.
Faktor ketiga ialah perbezaan etnik.
Faktor penentu budaya yang keempat ialah
faktor sosioekonomi.

1.2.2 Simbol dalam Budaya Politik

1.2.3 Perkembangan dalam Budaya Politik





1.3 PERKAITAN BUDAYA POLITIK DAN PENTADBIRAN

1.3.1 Sosialisasi Politik

Sosialisasi politik merupakan proses pembentukan dan perkembangan sikap dan kepercayaan terhadap sistem politik
menggalakkan ketaatan kepada negara, pemupukan nilai-nilai tertentu dan boleh meningkatkan sokongan pada atau penyisihan dari sistem politik itu.

1.3.2 Agen Sosialisasi

1. keluarga
2. sekolah dan institusi pengajian yang lain
3. kumpulan sukarela, perhubungan kerja dan perhubungan tidak rasmi
4. media massa
5. kerajaan dan agensi-agensi kerajaan dan parti

1.3.3 Kaitan Budaya Politik dan Urusan Pentadbiran

Politik moden merangkumi beberapa unsur penting seperti “hak asasi manusia”, “kedaulatan rakyat”, “pengesahan dari rakyat” dan “kumpulan-kumpulan berkepentingan”, kita tidak dapat menyangkal bahawa institusi yang paling berkuasa dan berpengaruh dalam masyarakat moden ialah kerajaan


TAJUK 2
PERUBAHAN SET MINDA DALAM
ABAD BARU

2.1 PENGABADIAN TRADISI DAN BUDAYA
TRADISIONAL

Kebudayaan merupakan pola tingkah laku yang dipelajari dan disampaikan dari satu generasi ke satu genarasi seterusnya yang melibatkan keseluruhan cara hidup masyarakat yang merangkumi pelbagai aspek seperti ilmu, perubahan berfikir, kepercayaan dan amalan budaya tradisipnal, moral, dan kemahiran-kemahiran lain yang biasa dipelajari oleh manusia sebagai seorang anggota di dalam masyrakatnya, (Tylor. 1981: Asas-asas antropologi diterjemahkan oleh Abdullah Taib,1985:DBP.KL)

2.1.1 Amalan Budaya Bekerjasama

Amalan budaya bekerjasama dalam melaksanakan aktiviti adalah penting sama ada di peringkat rendah atau peringkat tinggi

2.1.2 Perubahan sikap

1. Pemikiran
2. Perasaan
3. Tingkah laku



2.2 KOMANWEL GLOBAL

Komanwel adalah lanjutan kepada Empayar British dan ia lahir daripada konferen Imperial pada akhir 1920an
Persatuan secara sukarela yang melibatkan negara-negara berdaulat yang ditubuhkan atau pernah dijajah oleh pihak British.

2.2.1 Sistem Pasaran Terbuka
(a) Kebaikan - sistem ekonomi pasaran terbuka Mementingkan kebajikan individu, menggalakkan persaingan, menggalakkan perkembangan teknologi dan reka cipta baru, menjimatkan kos, meningkatkan daya pengeluaran dan kemajuan ekonomi sesebuah negara.
(b) Kelemahan - Kegagalan dalam mengeluarkan barang awam.


TAJUK 3
PEMBENTUKAN HALA TUJU NEGARA

3.1 PERUBAHAN SISTEM NILAI

Nilai - adalah ditakrifkan sebagai kepercayaan yang mendorong seseorang atau sesebuah intitusi untuk bertindak mengikut pemilihan yang berasaskan nilai-nilai utama masyarakat.

3.1.1 Pengukuhan Nilai

- Nilai sebenarnya bersifat dinamik dan nilai ini akan terus berubah mengikut peredaran zaman
- Pengukuhan nilai yang berlaku secara formal dan tidak formal.

3.1.2 Keadilan Sosial

- Keadilan sosial dapat difahamkan dengan memberi kesempatan dan peluang yang sama kepada manusia untuk berkembang sesuai dengan kemampuan masing-masing dalam mengukir prestasi dan potensi mereka

1. Setiap rakyat dapat menghayati kehidupan beragama.
2. Menaikkan taraf daya fikir dan kemahiran hidup supaya rakyat bebas dari buta huruf.
3. Memberi kebebasan dan jaminan perundangan kepada masyarakat.
4. Memberi kebebasan kepada rakyat untuk berkecimpung dalam mana-mana kegiatan termasuk urusan ekonomi di dalam dan di luar negara.

3.2 SISTEM TADBIR URUS DAN KEHAKIMAN
3.2.1 Tadbir Urus (Governance), Cekap dan Demokratik

Sistem tadbir urus yang berjaya dikatakan mengamalkan beberapa kriteria.
(a) akauntabiliti
(b) ketelusan
(c) ketulenan
(d) integriti



3.2.2 Sistem Kehakiman

Sistem kehakiman merangkumi aspek jenis mahkamah,
1. Mahkamah Agung
2. Mahkamah Tinggi
3. Mahkamah Rendah
(i) Mahkamah Penghulu
(ii) Mahkamah Majistret
(iii) Mahkamah Seksyen

3.2.3 Kedaulatan Undang-Undang

RUKUN NEGARA

Maka kami rakyat Malaysia berikrar akan bersatu untuk mencapai citi-cita dengan panduan prinsip-prinsip Rukun Negara
• kepercayaan kepada Tuhan
• kesetiaan kepada Raja dan Negara
• keluhuran perlembagaan
• kedaulatan undang-undang
• kesopanan dan kesusilaan

3.3 SISTEM EKONOMI

3.3.1 Penyertaan dalam Ekonomi

Ekonomi Malaysia dapat dibahagikan kepada dua kategori iaitu:-
(i) Ekonomi Sara Diri - dijalankan sebelum
kedatangan pihak British dan dijalankan sekadar untuk menampung keluarga sahaja seperti bercucuk tanam, menangkap ikan, memungut hasil hutan dan sebagainya.
(ii) Ekonomi Komersil - dijalankan setelah kehadiran British pada abad ke-19 memerlukan penggunaan teknologi yang lebih maju seperti perdagangan dan perlombongan.

3.3.2 Pengagihan Pendapatan

Objektif Pengagihan Pendapatan adalah untuk:
(i) Memastikan penyertaan yang lebih seimbang dan saksama dalam kalangan berbagai-bagai kumpulan etnik.
(ii) Saiz kumpulan berpendapatan pertengahan akan ditingkatkan.
(iii) Meningkatkan pendapatan dan kualiti hidup penduduk.
(iv) Memastikan corak guna tenaga mencerminkan komposisi etnik pendidik.
(v) Meningkatakan kualiti hidup rakyat Malaysia.
(vi) Meningkatkan keseimbangan wilayah melalui pembangunan pensat negara kurang maju.

Langkah mengurangkan ketidaksamarataan pendapatan:
(i) Memajukan pendidikan
(ii) Membina infrastruktur di kawasan luar Bandar.
(iii) Penyediaan pekhidmatan kesihatan
(iv) Lebih banyak rumah kos rendah
(v) Pinjaman akan dijadikan lebihmampu dan mudah diperoleh.
(vi) Meningkatkan kualiti hidup warga tua dan
golongan orang kurang upaya
(vii) Menggalakkan penyertaan wanita dalam guna
tenaga
(viii) Kadar inflasi dibendung pada paras yang rendah
TAJUK 4
PERLEMBAGAAN NEGARA

4.1 PENGENALAN
Perlembagaan adalah sejenis undang-undang yang mengandungi peraturan-peraturan yang boleh dikuatkuasakan.

4.1.1 Maksud Perlembagaan
Untuk pemahaman, sila teliti maksud perlembagaan yang dikemukakan oleh tokoh-tokoh berikut:

“Perlembagaan dimaksudkan sebagai satu sistem berkerajaan di mana undang-undang dan prinsip-prinsip kerajaan tersebut berpandukan bagaimanakah sesebuah negara itu diperintah” – A.S.Hornby dalam Oxford Advanced Learner’s Dictionary.

“Perlembagaan sebagai satu komposisi (gabungan) dan fungsi kepada prinsip bahagian-bahagian tertentu sesebuah negara yang mengawal kerajaan atau badan yang dikenali sebagai rakyat” – Geoffrey Marshall dan Graeme C.Moodie dalam Some Problems of the Constitution.

“Perlembagaan sesebuah negara itu sebagai satu rangka kerja peraturan perundangan yang menjadikan atau membuatkan sistem pemerintahan negara itu”. – C.H. Pitchett dalam International Encyclopedia of Social Sciences.

“Perlembagaan sesebuah negara bermaksud sebagai prinsip-prinsip atau dasar-dasar penting berpandukan kepada cara mana negara itu diperintah dan diisytiharkan, sama ada dalam undang-undang, adat kebudayaan atau Majlis Piagam Perjanjian” – C.A. Leeds dalam bukunya,Politics.

“Perlembagaan sebagai koleksi prinsip-prinsip kuasa pemerintah, hak memerintah dan hubungan antara keduanya akan diubah” – C.F. Strong dalam bukunya Modern Political Constitution.

“Perlembagaan mengandungi satu badan atau peraturan bertulis atau tidak bertulis yang dapat mengenal pasti kerajaan yang dibentuk, satu pembentukan kuasa untuk pelbagai organisasi kerajaan dan prinsipprinsip umum yang akan menggunakan kuasa ini” – R.N. Gilchrist dalam bukunya Principles of Political Science.

4.1.2 Perlembagaan Persekutuan
Perlembagaan Persekutuan ini telah digubal oleh Suruhanjaya Reid yang diketuai oleh Lord Reid, Sir Ivor Jenning (British), Sir William Mckell (Australia), B.Malik (India) dan Hakim A.Hamid (Pakistan). Ia digubal berdasarkan 131 memorandum yang diserahkan
oleh parti politik dan pertubuhan Tanah Melayu.

Konsep Ketertinggian Perlembagaan

Perlembagaan Persekutuan merupakan undang-undang tertinggi Malaysia.

4.2 KOMPONEN UTAMA DALAM SISTEM KERAJAAN MALAYSIA

Eksekutif • melaksana dan menguatkuasakan undang-undang (lawapplication function)
• dibahagikan kepada:
1. Kerajaan Pusat (Kabinet)
2. Kerajaan Negeri
3. Kerajaan Tempatan
Kehakiman • mentafsir dan menterjemahkan undang-undang (lawadjudicating function)
• dibahagikan kepada mahkamah awam dan mahkamah khas

Perundangan (Legislatif) • menggubal dan meminda undang-undang (law-making function)
• merujuk kepada parlimen di Malaysia

4.2.1 Institut Legislatif

Yang Di-Pertuan Agong
• bertitah dalam upacara pembukaan rasmi penggal Parlimen (Titah Ucapan Diraja);
• memangil mesyuarat Parlimen dan menanguhkan pengal Parlimen mengikut
Perlembagaan;
• membubarkan Parlimen mengikut budi bicara baginda; dan
• memperkenankan kelulusan:
(a) akta baru
(b) pindaan akta lama
(c) pindaan perlembagaan
(d) undang-undang kewangan

Dewan Rakyat
- Terdapat 192 kerusi dalam Dewan Rakyat yang mewakili 192 kawasan pilihan raya Parlimen Malaysia.
- Dewan Rakyat mempunyai kuasa pemutus dalam undang-undang kewangan .
- Korum Dewan Rakyat di mana bilangan ahli terkecil untuk membolehkan Dewan Rakyat bersidang secara rasmi adalah 26 orang (tidak termasuk Speaker dewan)

Dewan Negara
- Ahli Dewan Negara merupakan ahli yang dilantik dan dinamakan sebagai senator.

Fungsi Dewan Negara
• Membahas hal rakyat dan negara.
• Menangguh dan meluluskan undan-undang, pindaan akta atau Perlembagaan.
• Tidak mempunyai kuasa menolak rang undang-
undang yang diluluskan oleh Dewan Rakyat.
• Hanya boleh menangguh undang-undang kewangan selama 30 hari (tiada kuasa pemutus).
• Boleh menangguh undang-undang kewangan
selama setahun.

Persidangan Parlimen
• Pilihan raya umum mesti diadakan dalam tempoh 60 hari bagi Semenanjung dan 90
hari bagi Sabah dan Sarawak selepas tarikh pembubaran Parlimen.
• Yang di-Pertuan Agong mesti memanggil Parlimen untuk bersidang dalam tempoh
120 hari selepas tarikh pembubaran Parlimen (iaitu 60 hari dan 30 hari selepas
pilihan raya bagi Semenanjung serta Sabah dan Sarwak masing-masing).






Fungsi-fungsi Parlimen:
1. Sebagai forum untuk membahaskan semua hal kerajaan dan rakyat. Ideologi parti
politik tidak dibenarkan dibahaskan kerana tiada kesudahan; lagi pun rakyat yanvg
menentukan kesesuaian ideologi politik sesebuah
parti melalui pilihan raya.
2. Membahaskan titah ucapan diraja, belanjawan negara dan rang undang-undang.
3. Meluluskan/menolak rang undang-undang.
4. Meminda undang-undang yang sedia ada atau perlembagaan

4.2.2 Institut Eksekutif

- Institut eksekutif memainkan fungsi melaksanakan undang-undang (Law-application function
- Di Malaysia badan ini dikenali sebagai kabinet yang diketuai oleh Perdana Menteri
- Kuasa eksekutif negara adalah dalam tangan Yang di-Pertuan Agong

Tugas ahli eksekutif terbahagi kepada tiga.
1. Mentadbir negara
2. Perhubungan diplomatik..
3. Badan Pengampun.

KABINET
• merupakan badan pembuat dasar kerajaan Persekutuan
• melaksanakan kuasa kerajaan Pusat/Persekutuan
• menjalankan tugas atas nama Yang di-Pertuan Agong
• diketuai oleh Perdana Menteri dan 25 orang Menteri yang
lain
• Timbalan Menteri bukanlah ahli Kabinet
• Mesyuarat Kabinet biasanya diadakan setiap pagi Rabu di
Jabatan Perdana Menteri
• Tugas-tugas kabinet:
(a) Mentadbir Kerajaan Pusat mengikut bidang kuasa yang terdapat dalam Senarai Persekutuan.
(b) Membuat dasar kerajaan.
(c) Memperinci dasar-dasar umum yang dijanjikan kepada rakyat.
(d) Membentuk dasar koordinasi yang bertujuan membina sebuah kerajaan yang cekap dan efektif.
(e) Mengendalikan sebarang masalah kecemasan yang melibatkan negara dan rakyat.

Jabatan Perdana Menteri
• Fungsi-fungsi Jabatan Perdana Menteri adalah:
(a) Merancang, merumus dan menyelaraskan segala dasar negara.
(b) Menentukan pelaksanaan dasar negara oleh kementerian lain adalah cekap dan berkean.
(c) Menguruskan Majlis Perancangan Negara, majlis Pembangunan Negara dan Majlis Keselamatan Negara.

Kementerian
• Merupakan agensi pelaksana tertinggi kerajaan (eksekutif).
• Diketuai oleh seorang menteri dengan portfolionya.
• Menteri dibantu oleh Timbalan Menteri, Setiausaha Parlimen, Ketua Setiausaha dan pegawai kerajaan yang lain.
• Fungsi-fungsi am sesebuah kementerian:
(a) Merancang dan menggubal dasar-dasar, mengawal serta menyelaraskan program-program yang tertakluk di bawah portfolio Menteri.
(b) Mengesan dan mengawal program-program yang dijalankan oleh agensiagensi pelaksana di bawah kawalannya.
Jabatan-jabatan
• Merupakan agensi kerajaan yang terletak di bawah kementerian.
• Merupakan agensi pelaksana dasar yang telah ditetapkan oleh kerajaan.
• Jabatan kerajaan tidak aktif dalam ekonomi tetapi lebih kepada penguatkuasaan undang-undang.
• Melaksanakan perkara-perkara am yang terletak di bawah kementerian.
• Ada yang mempunyai cawangan di setiap negeri.
• Nama jawatan yang digunakan ialah pengarah, pegawai penguatkuasa.

Perbadanan Awam
• Merupakan badan khas yang menjalankan kegiatan khusus seperti ekonomi.
• Terletak di bawah tiga badan kerajaan iaitu Kerajaan Negeri, Kerajaan Pusat dan Kementeriaan Pembangunan Usahawan.

• Fungsi-fungsi perbadanan awam adalah:
(a) Melibatkan kerajaan dalam bidang sosioekonomi yang tidak diceburi oleh sektor swasta.
(b) Melibatkan kerajaan dalam sektor yang tidak mampu diceburi oleh sektor swasta kerana modal yang tinggi atau pulangan yang untung yang marginal.
(c) Membolehkan kerajaan menyediakan perlkhidmtan-perkhidmatan awam.
(d) Menambah penglibatan bumiputera dalam bidang ekonomi.

4.2.3 Institut Kehakiman

Institut Kehakiman melaksana fungsi pengadilan undang-undang (law-adjudicating function)

Fungsi utama Badan Kehakiman adalah:
- Melindungi hak-hak asasi manusia daripada pencerobohan pihak eksekutif, pihak-pihak tertentu mahu pun orang perseorangan.
- Berkuasa mentafsirkan Perlembagaan dan undang-undang.
- Menyemak undang-undang Parlimen, Dewan Undangan Negara dan pertubuhan.
- Mengisytiharkan sesuatu undang-undang atau tindakan tertentu tidak sah jika diminta.
- Membatalkan undang-undang yang bercanggahan dengan Perlembagaan setakat mana yang bercangah..
- Menjadi pentadbir keadilan dalam kes-kes sivil dan jenayah di Malaysia.
- Menjadi pentadbir keadilan dalam kes-kes yang berlaku atas kapal atau kapal terbang yang didaftarkan di Malaysia (sunguhpun kapal atau kapal terbang berada di ruang atau lautan antarabangsa).

4.3 KUASA KERAJAAN PERSEKUTUAN DAN
KERAJAAN NEGERI
4.3.1 Kuasa Kerajaan Persekutuan

Bidang kuasa Kerajaan Persekutuan adalah:
- Hal-ehwal luar negara (diplomatik)
- Pertahanan (TUDM, TLDM/TDDM)
- Keselamatan dalam negeri (polis)
- Pentadbiran
- Keadilan (mahkamah)
- Kewarganegaraan (pendaftaran kelahiran,
perkahwinan, perceraian, kematian, pengeluaran kad
pengenalan dan pasport)
- Pendidikan
- Akhbar dan penapisan
- Koperasi
- Perikanan (laut dalam)
- Kebajikan orang asli
- Kerja raya/tenaga/pos
- Perdagangan dan perusahaan (kawalan harga dan bekalan
serta inflasi)
- Sumber tenaga manusia
- Undang-undang sivil dan jenayah
- Perkapalan/pengangkutan

4.3.2 Bidang Kuasa Kerajaan Negeri

Bidang kuasa Kerajaan Negeri adalah:
• Hukum Syarak: hal-ehwal agama Islam
• Pentadbiran kerajaan negeri
• Hari kelepasan negeri
• Kerajaan tempatan, Dewan bandaraya, majlis Perbandaran atau Majlis daerah
• Mengeluarkan lesen hiburan dan sijil kesempurnaan bangunan
• Siasatan bagi maksud negeri
• Kerja-kerja negeri
• Tanah dan bekalan air
• Pertanian dan perhutanan
• Penyu dan menangkap ikan di sungai
• Tanah lombong/lesen kuari
• Harta karun

4.3.3 Penyelarasan dan Pembahagian Kuasa Antara Kerajan Persekutuan dan Negeri

Senarai Bersama antara Kerajaan persekutuan dan Kerajaan Negeri:

• kebajikan masyarakat
• biasiswa
• perlindungan binatang dan burung liar
• perancangan bandar dan desa
• ternakan binatang
• pemaritan dan pengairan
• kesihatan awam
• kebersihan dan mencegah penyakit

HBAE1203 Perkembangan Seni Kanak-kanak

TOPIK 1 PERKEMBANGAN SENI KANAK-KANAK

1.1 KANAK-KANAK DAN SENI VISUAL

Kanak-kanak dilahirkan dengan mempunyai sifat yang dinamik serta

berkembang mengikut fitrah semula jadi proses tumbesaran

mereka. Hasil kerja seni visual yang dihasilkan berfungsi sebagai

alat komunikasi dan merupakan refleksi pemikiran kanakkanak.

1.2 KEPENTINGAN PENGAJARAN MATA PELAJARAN

PENDIDIKAN SENI VISUAL KEPADA KANAK-KANAK

(a) Aspek Kognitif

Penganjuran aktiviti seni visual yang tersusun dan terancang dapat

melahirkan kanak-kanak yang mempunyai keupayaan

menyelesaikan masalah serta mampu membuat penilaian dan bijak

membuat keputusan.

(b) Aspek Fizikal

Penggunaan alat dan bahan memberikan satu bentuk latihan

berkesan kepada otot tangan (psychomotor) dan koordinasi tangan

serta mata.

(c) Aspek Kreativiti

Latihan dan projek yang bersifat terbuka dapat membantu murid

untuk mengembangkan aspek kreativiti mereka. Aktiviti dan projek

di dalam pendidikan seni visual mengutamakan proses, berbanding

dengan hasilan akhir.

(d) Aspek Persepsi

murid boleh mempertingkatkan dan menajamkan penggunaan

pancaindera dan deria melalui proses penghasilan dan hasilan seni,

produk dan objek yang terdapat di sekeliling mereka.

(e) Aspek Sosial dan Emosi

Murid boleh berinteraksi dan meningkatkan keupayaan bersosial

selain meningkatkan keyakinan diri. Mata pelajaran pendidikan seni

juga menganjurkan semangat bekerjasama di dalam aktiviti

berkumpulan yang dibentuk.

1.3 KANAK-KANAK DAN SENI LUKIS

(a) Melukis sebagai Medium Komunikasi

Lukisan merupakan bentuk komunikasi awal kanak-kanak sebelum

mereka berupaya untuk bertutur. Ianya dijadikan alat perhubungan

yang berkesan untuk berinteraksi.

(b) Melukis sebagai Cara Mencapai Kepuasan Diri

Melukis merupakan aktiviti yang mampu memberikan kepuasan

kepada kanak-kanak. Melalui lukisan, kanak-kanak dapat

meluahkan perasaan dan emosi selain dapat membina kekuatan

otot. Aktiviti sebegini juga dapat membantu menajamkan daya intuisi

kanak-kanak.

(c) Melukis untuk Meningkatkan Daya Penguasaan Kendiri (Self

Esteem)

Aktiviti melukis dapat memberikan kepuasan kepada kanak-kanak

dalam meluahkan apa yang dilihat lalu dipindahkan semula dalam

bentuk dan rupa imej yang unik mengikut tahap pemahaman

mereka.Melalui aktiviti melukis, kanak-kanak dapat meningkatkan

daya sensitiviti pancaindera.

1.4 PERKEMBANGAN ARTISTIK KANAK-KANAK

1.4.1 Teori Perkembangan Artistik oleh Hurwitz dan Day

(a) Peringkat Manipulatif atau Zaman Awal Kanak-kanak (2-4

Tahun)

kanak-kanak tidak mempunyai kawalan pada pergerakan tangan.

Lukisan yang dihasilkan juga selalunya tidak terkawal dan banyak

terdapat di dinding, di atas meja dan kertas lukisan dengan

menggunakan pelbagai jenis bahan dan medium seperti krayon,

pensil serta bahan-bahan lain.

-tidak bersifat realistik dan banyak menggunakan lukisan

garisan bagi menggambarkan sesuatu imej.

-terdapat empat peringkat contengan pada peringkat manipulatif

iaitu contengan garisan tidak terkawal, contengan garisan terkawal,

contengan rupa terkawal dan contengan rupa.

(b) Peringkat Membuat Simbol (6-9 Tahun)

kanak-kanak mula beralih ke peringkat menghasilkan simbol. Pada

peringkat ini, kanak-kanak sangat terpengaruh dengan keadaan

sekelilingnya.

(c) Pra-Remaja (10-13 Tahun)

Terdapat percubaan untuk melukis figura dengan saiz yang betul

Lukisan figura pula mula dilukis dengan menitikberatkan daya saiz

sebenar objek.

1.4.2 Teori Perkembangan Artistik Kanak-kanak oleh Lowenfeld

dan Britain

(a) Peringkat Scribbling (2-4 Tahun)

Pada peringkat ini kanak-kanak menghasilkan contengan secara

rawak dan tidak terkawal. mereka mula melukis dari peringkat

contengan kepada lukisan garisan lurus dan melintang kepada

melukis bulatan.

(b) Peringkat Preschematic (4-7 Tahun)

Peningkatan daripada contengan bulatan kepada percubaan

pertama untuk melukis objek yang terdapat di sekelilingnya dengan

menggunakan garisan.

(c) Peringkat Schematic (7-9 Tahun)

Lukisan mula dihasilkan mengikut skema atau konsep tertentu.

Penekanan lebih diberikan kepada cara penyusunan objek dalam

imej selain daripada imej manusia dan objek yang terdapat di

sekelilingnya. lukisan yang dihasilkan adalah spontan, bebas dan

berskala besar.

(d) Peringkat Dawning Realism atau The Gang Age (9-12 Tahun)

kanak-kanak terus melukis dengan mengekalkan konsep dan skema

tertentu. imej yang dilukis secara realistik dan teliti. Imej lukisan

mula mengecil dari segi saiz dan kanak-kanak mula menunjukkan

sifat kritikal dengan hasil karya sendiri. Mereka mula

membandingkan karya dengan karya rakan sebaya dan ini

menjadikan mereka berhati-hati dan sedikit individualistik serta

menitikberatkan kualiti karya yang dihasilkan.

(e) Peringkat Pseudonaturalistic atau Reasoning (12-14 Tahun)

Pada peringkat ini, kanak-kanak mula peka dengan konsep realistik

di dalam menghasilkan lukisan. Mereka menitikberatkan konsep

kedudukan dan saiz rasional imej. Mereka lebih gemar untuk

melukis melalui konsep peniruan atau melalui objek

di hadapan mata berbanding dengan lukisan menerusi imaginasi.

(f) Peringkat Period If Decision atau Adolescent Art in High

School (14-17 Tahun)

Peringkat ini merupakan peringkat penekanan terhadap proses

penghasilan karya seni dan penciptaan objek. Peringkat ini

memperlihatkan kematangan di dalam membuat keputusan dan

pemilihan bahan yang sesuai untuk menghasilkan karya

seni.

1.4.3 Teori Perkembangan Artistik Kanak-kanak oleh Georges-

Henri Luquet

(a) Peringkat Fortuitous Realism

Peringkat ini ialah peringkat awal lukisan kanak-kanak di mana

imejan yang cuba dihasilkan pada peringkat contengan telah

membentuk imej dan objek yang hampir sama dengan objek

sebenar.

(b) Peringkat Failed Realism

Imej yang diperolehi secara tidak sengaja diperbaiki dan diperhalusi

bagi mendapatkan imej sebenar. Lukisan yang hampir sama

dihasilkan berulang kali.

(c) Peringkat Intelectual Realism

Pada peringkat ini kanak-kanak mula melukis mengikut apa yang

mereka tahu dan apa yang mereka lihat. Bentuk lukisan yang lebih

ringkas namun dilukis dengan agak baik.

(d) Peringkat Visual Realism

Melukis imej yang mempunyai perspektif dan kadar banding.

Percubaan untuk melukis imej 3 dimensi di atas kertas lukisan dapat

dilihat pada peringkat ini dan percubaan melukis imej secara 3

dimensi dianggap satu kejayaan dan pencapaian baik.

1.5 KEINGINAN ASAS KANAK-KANAK

(a) Untuk Bergerak, Berjaya dan Diiktiraf, Diterima dan Disanjung

(hasil karya di[uji,dipamerkan)

(b) Untuk Bersaing, Ketangkasan Fizikal dan Memahami

(pertandingan)

(c) Untuk Meneroka, Pencapaian Kreatif dan Meluahkan Perasaan

(beri peluang meneroka dan bereksperimentasi.

 <!-- nuffnang -->
<script type="text/javascript">
    nuffnang_bid = "556c52197744506403c55f53717d4d76";
    document.write( "<div id='nuffnang_lr'></div>" );
    (function() {  
        var nn = document.createElement('script'); nn.type = 'text/javascript';  
        nn.src = 'http://synad2.nuffnang.com.my/lr.js';  
        var s = document.getElementsByTagName('script')[0]; s.parentNode.insertBefore(nn, s.nextSibling);
    })();
</script>
<!-- nuffnang-->




TOPIK 2 TEORI-TEORI DALAM SENI

2.1 DEFINISI SENI

Seni boleh dirujuk sebagai suatu proses dan manifestasi kepada

ekspresi diri, penilaian yang menentukan elemen-elemen yang

wajar diketengahkan di dalam hasil seni, di dalam menyampaikan

idea, emosi, perasaan, kepercayaan di dalam bentuk yang

difikirkan paling efektif.

2.2 CIRI-CIRI PERKEMBANGAN

Pergerakan estetik awal kanak-kanak mempunyai kaitan langsung

dengan emosi mereka kerana resepsi deria yang mengeluarkan

isyarat tersebut selalunya mempunyai hubungan terus dengan

bahagian otak yang merangsang emosi.

2.3 PERKEMBANGAN ESTETIK

Luahan estetik kanak-kanak amat berbeza dengan pergerakan

badan yang biasa. Di dalam kehidupan seharian, kita berkomunikasi

secara verbal ataupun bukan verbal. Komunikasi bukan verbal

melibatkan pergerakan tangan, memek muka, pandangan mata

dan pergerakan bahagian badan yang lain. Pergerakan estetik pula

menjurus kepada isyarat virtual. Isyarat virtual ini merupakan

jendela kepada emosi dalaman kanak-kanak dan juga jiwa dan

pemikiran mereka.

2.4 PERKEMBANGAN ARTISTIK

(a) Faktor sosioekonomi mempunyai pengaruh yang amat terbatas

dalam peringkat awal pertumbuhan kanak-kanak. Kanak-kanak

lelaki dan perempuan didapati melukis dengan cara yang sama di

peringkat awal pertumbuhan.

(b) Lukisan kanak-kanak dapat memberi lebih banyak maklumat

tentang perkembangan mereka daripada catan kerana ianya

menggunakan krayon, pensil dan pen. Alatan ini lebih mudah

dikawal oleh kanak-kanak daripada berus dan warna.

(c) Terdapat pertindihan yang agak ketara di antara peringkatperingkat

perkembangan. Lukisan kanak-kanak mungkin

mempunyai elemen dua peringkat serentak dan tidak semestinya

elemen satu peringkat perkembangan sahaja.

2.5 TEORI-TEORI KOGNITIF

2.5.1 Teori Gestalt- Prinsip asas teori ini menitikberatkan

keseluruhan daripada sebahagian. Dalam erti kata lain, melihat

sesuatu objek secara keseluruhan (contohnya rumah) memberi

makna yang lebih mendalam daripada melihat komponenkomponen

individu (tiang, lantai, dinding, pintu, tangga). Proses

melihat secara keseluruhan melibatkan proses kognitif – minda

membuat anjakan daripada memahami setiap komponen dalam

menghasilkan makna daripada pandangan yang menyeluruh.

Hukum-hukum Teori Gestalt

(a) Hukum Pragnanz

Hukum Pragnanz menyatakan bahawa apabila individu berhadapan

dengan pengalaman yang baru, persepsi individu tersebut adalah

tidak teratur.

(b) Hukum Persamaan (Similarity)

Konsep hukum persamaan adalah lebih mudah untuk difahami.

Individu akan lebih cenderung untuk mengklasifikasikan rangsangan

yang mempunyai persamaan di dalam kumpulan yang sama.

(c) Hukum Keintiman (Proximity)

Mengikut hukum keintiman, pengklasifikasian setiap rangsangan

adalah berdasarkan elemen jarak dan hubungan. Rangsanganrangsangan

yang mempunyai hubung kait di antara satu sama lain

akan diletakkan di dalam kumpulan yang sama.

(d) Hukum Lengkap (Closure)

Hukum lengkap menganjurkan bahawa individu cenderung untuk

meletakkan rangsangan yang telah lengkap di dalam kumpulan

yang sama.

(e) Hukum Kesinambungan Positif (Good Continuation)

Hukum ini menyatakan bahawa sifat sesuatu rangsangan tidak akan

berubah, dan pada masa yang akan datang sifat yang sama akan

dikekalkan. Contohnya, garis yang lurus dilihat sebagai akan tetap

lurus pada masa yang akan datang dan tidak akan berubah sifatnya.

(f) Hukum Ciri-ciri Bahagian (Membership Character)

Di dalam hukum ini, individu akan mentafsir sesuatu berdasarkan

pandangan mereka secara keseluruhan terhadap sesuatu objek

tersebut, dan bukannya melihat setiap bahagian daripada

keseluruhan objek tersebut.

- Teori Gestalt juga

mempunyai hubungan yang rapat dengan pandangan konstruktivis

dan banyak diaplikasikan di dalam kaedah penyelesaian masalah.

- Di dalam konteks pembelajaran seni visual, teori Gestalt bukan

sahaja melihat kepada produk atau hasil kerja tetapi memberikan

penekanan yang tinggi ke atas proses penghasilan produk itu

sendiri.

2.5.2 Teori Sosial-Interaksi Piaget(ahli epistemologi genetik di

dalam bidang biologi dan falsafah.)

-Piaget merumuskan bahawa kanak-kanak kecil bukanlah tidak

mempunyai kapasiti untuk berfikir, cuma kanak-kanak dewasa

mempunyai lebih pengalaman yang mengasah minda mereka.

Jawapan kanak-kanak kecil berbeza daripada kanak-kanak dewasa

kerana cara berfikir mereka yang berbeza.

- prinsip penyelidikan biologinya :

(a) Penyerapan (Assimilation) dan Ubahsuai (Accommodation)

Piaget menjelaskan dua proses yang digunakan oleh individu

sepanjang hayat dalam menyesuaikan diri mereka dengan

persekitaran, iaitu asimilasi (assimilation) dan akomodasi

(accommodation). Kedua-dua proses ini sentiasa berlaku dalam diri

individu dan sentiasa menimbulkan ketegangan yang memerlukan penyelesaian. Hasil daripada penyelesaian kepada ketegangan ini akan mempengaruhi perkembangan kognitif.

(b) Refleksi, Skema, Struktur dan Hierarki

Piaget juga mengemukakan hipotesis bahawa setiap bayi dilahirkan

dengan skema fungsi yang dikenali sebagai refleksi. Refleksi pada

bayi ini berfungsi dalam membantu menyesuaikan diri dengan

persekitaran yang baru (daripada dunia janin ke dunia sebenar).

Apabila bayi mula biasa dengan persekitaran yang baru, refleksi ini

akan digantikan dengan skema tersusun.

Perkembangan Kebolehan Kognitif

(a) Peringkat Deria-Pergerakan (0-2 Tahun)

Kanak-kanak masih belum dapat menguasai simbol ataupun bahasa

untuk menamakan objek di sekitarnya. Satu-satunya cara interaksi

dengan persekitaran ialah melalui kesan deria dan gerak-gerinya.

Apabila umur bayi meningkat 10 bulan, bayi tersebut mula

memahami konsep ‘kekal’ (permanence) iaitu kesedaran bahawa

walaupun sesuatu objek hilang daripada pandangannya, objek

tersebut tidak ghaib begitu sahaja.

(b) Peringkat Pra-olahan (2 – 6 Tahun)

Di peringkat ini, kanak-kanak telah mula menguasai bahasa dan

menggunakan nama untuk panggilan objek di sekelilingnya.

Walaupun begitu, penguasaan ini masih baru dan terbatas dan akan

berkembang sepenuhnya sehinggalah kanak-kanak tersebut

mencapai peringkat pengolahan formal.

(c) Peringkat Pengolahan Konkrit (7 – 11 Tahun)

Kebolehan kanak-kanak menguasai konsep pengekalan tentang

paduan, nombor, berat dan padatan. Kebolehan ini membantu

mereka memahami konsep lain yang lebih rumit seperti susunan

angka, pengklasifikasian bahan mengikut sifat, serta kemampuan

melihat sesuatu perkara daripada pelbagai perspektif.

d) Peringkat Pengolahan Formal (12 Tahun ke Atas)

Kanak-kanak ini mencapai tahap kemuncak kecerdasan mental di

penghujung zaman remaja, namun kekurangan pengalaman

mengehadkan pengetahuan dan kebolehan mereka untuk

menggunakan apa yang mereka tahu. Di peringkat ini juga,

perkembangan fizikal kanak-kanak adalah lebih pantas berbanding

perkembangan mental apabila mereka mula melangkah ke awal

alam remaja.

Pendekatan Teori Sosial-Interaksi Piaget dalam Pembelajaran

(a) Peringkat Pra-olahan (2-6 Tahun)

Imaginasi kanak-kanak adalah sangat tinggi pada peringkat praolahan,

iaitu apabila kanak-kanak mencapai umur dua hingga enam

tahun. Adalah penting bagi guru-guru prasekolah ataupun ibu bapa

menggalakkan kanak-kanak untuk berimaginasi kerana secara

tidak langsung ia juga akan menggalakkan daya cipta kanak-kanak.

(b) Peringkat Pengolahan Konkrit

Di peringkat ini, kanak-kanak mempunyai kepetahan bercakap yang

sangat tinggi dan sentiasa ingin bertutur untuk menarik perhatian. Namun begitu, di dalam kelas yang sama

mungkin ada sebilangan kanak-kanak yang sangat petah bertutur dan sangat aktif, manakala sebilangan lagi lebih suka mendiamkan diri.

(c) Peringkat Pengolahan Formal (12 Tahun ke Atas)

Di peringkat ini, pelajar telah mula faham konsep-konsep abstrak

dan mula membentuk identiti diri. Mereka mula memahami

kepentingan falsafah hidup dan prinsip, politik dan konsep agama.

Guru boleh membantu dengan mengadakan perbincangan dalam

topiktopik ini agar dapat dijadikan panduan oleh pelajar. Antara

bentuk perbincangan ialah membantu dalam menentukan hala tuju

pelajar, persediaan yang perlu dilakukan serta menetapkan

matlamat.

Pendekatan Konstruktivis

Pendekatan Konstruktivis dalam Pengajaran

Bruner telah menggariskan tiga prinsip utama di dalam konteks

pembelajaran menggunakan pendekatan konstruktivis.

1. Pengajaran perlu menitikberatkan pengalaman pelajar serta

mengikut konteks kesanggupan pelajar untuk belajar (kesediaan).

2. Pengajaran perlu mengikut struktur atau urutan yang mampu

difahami oleh pelajar dengan mudah (organisasi).

3. Pengajaran perlu dirangka untuk memudah cara penghasilan ilmu

(melangkaui maklumat yang dibekalkan guru).

Kaedah ini mengaplikasikan empat cara tertentu di dalam

penyampaian sesuatu topik.

1. Menekankan perbezaan iaitu melatih pelajar agar bijak

membezakan jenis dan sifat maklumat yang diterima.

2. Menstruktur maklumat agar lebih mudah diterima dan difahami

3. Susunan paling berkesan di dalam menyampaikan material

pengajaran

4. Sifat dan bentuk ganjaran (reward) atau hukuman (punishment)

yang akan dikenakan sekiranya pelajar berjaya atau gagal

melakukan sesuatu.

TOPIK 3 BAHASA TAMPAK (ASAS-ASAS SENIREKA)

- Unsur-unsur seni reka terdiri daripada enam elemen asas yang

penting dalam

penggubahan sesuatu karya seni visual iaitu:

• Garisan

• Rupa

• Bentuk

• Jalinan

• Ruang

• Warna

- Garisan ialah cantuman dari satu titik ke titik yang lain dengan

mempunyai jarak-jarak tertentu. Aplikasi berbagai jenis garisan

dapat mencipta rupa, jalinan, ton, corak serta menimbulkan

gambaran bentuk, ruang dan gerakan dalam seni visual.

- Rupa

Rupa mesti mempunyai garisan luar (outline) dan sempadan yang

mengelilinginya. Ianya dapat dikategorikan kepada rupa geometri

dan organik. Rupa geometri lebih kepada rupa yang mempunyai

sudut dan penjuru. Rupa organik pula yang mempunyai rupa bebas

dan tidak terikat pada bentuk yang khusus. Rupa ialah sesuatu

kawasan yang berbeza dari ruang di sekeliling dan bersifat 2-D

(tidak berjisim). Merupakan hasil pertemuan antara penghujung

garisan dan permulaannya.

Bentuk mempunyai struktur jisim dan isipadu. Terdapat 2 jenis

bentuk iaitu bentuk konkrit dan bentuk ilusi. Bentuk dapat dihasilkan

melalui lukisan, catan, arca, komputer dan kraf tradisi. Bentuk

konkrit ialah bentuk sebenar yang bersifat 3 dimensi. Bentuk ilusi

ialah bentuk yang dilihat melalui gambar atau ilustrasi. Ianya bersifat

rata dan boleh dihasilkan melalui lakaran, catan dan

lukisan berkomputer 3 dimensi.

Jalinan merujuk kepada kesan yang terdapat pada permukaan

sesuatu objek. Ia dapat menunjukkan kesan rasa dan ekspresi

sesuatu objek kepada kita. Jalinan terbahagi kepada dua iaitu;

jalinan sentuh dan jalinan tampak. Jalinan sentuh ialah jalinan yang

dapat dirasai melalui sentuhan, contohnya kulit buah durian (alam

semula jadi) dan jahitan sulaman (alam buatan manusia). Jalinan

tampak pula jenis jalinan yang hanya dapat dilihat tetapi tidak dapat

dirasa melalui sentuhan.

Ruang merupakan kawasan yang dikelilingi oleh garisan, atau

kawasan kosong di

sekeliling objek, atau jarak antara dua objek.

warna ialah pigmen pewarna kimia yang bertindak balas pada

sesuatu permukaan. warna terbahagi kepada tiga kumpulan utama

iaitu warna asas, warna sekunder dan warna tertier. Warna asas

terdiri daripada warna biru, merah dan kuning; dan ianya boleh

menghasilkan warna sekunder dan warna tertier. Warna sekunder

pula terdiri daripada warna hijau, jingga dan ungu; dan dapat

dihasilkan daripada campuran dua warna asas. Sementara itu,

warna tertier terhasil daripada percampuran warna asas dan

sekunder.

PRINSIP-PRINSIP REKAAN

-Harmoni wujud di alam sekeliling apabila munculnya susunan atau

ulangan unsur-unsur seni mengikut cara atau gaya yang

tertentuTujuan menghasilkan kesan harmoni adalah untuk menarik

perhatian pada sesuatu gubahan, objek atau imej.

- Kontra wujud apabila salah satu daripada unsur-unsur seni

mempunyai ciri-ciri yang bertentangan di antara satu sama. Ianya

bertujuan untuk menimbulkan kesan yang menarik pada sesebuah

karya seni. Kontra berkait rapat dengan penegasan (semakin tinggi

kadar kontra semakin jelas penegasan).

- penegasan ialah sesuatu yang boleh menarik perhatian dan

tumpuan kepada pemerhatian tampak. Ianya berfungsi sebagai

daya penarik, pemusatan

karya, mengelak kebosanan dan menjadikan gubahan lebih

dramatik.

Imbangan ialah keadaan gubahan yang sama sempadan,

sama berat dan graviti, sama kecerahan warna, sama padan dan

sama gaya penampilan.

Terdapat tiga jenis imbangan iaitu imbangan simetri, imbangan tidak

simetri dan imbangan

semua arah.

Pergerakan wujud apabila terdapatnya keadaan yang bergetar,

bergoyang, bergegar, berayun, bersinar-sinar dan sebagainya.

Pergerakan bertujuan untuk memberi ‘nyawa’, rupa dan bentuk

visual dalam seni tampak dua dimensi.

Kepelbagaian merupakan keadaan penggabungan pelbagai gaya,

nilai dan idea yang berbeza. Susunan atau ulangan unsur-unsur

seni yang bertentangan arah dan berbeza saiznya akan

mewujudkan kepelbagaian.

Kesatuan merupakan olahan motif atau ulangan unsur-unsur seni

secara sistematik, berpandukan grid berdasarkan tema atau idea

sesuatu hasil karya. Susun atur yang kemas, teratur, lengkap dan

sempurna dapat mewujudkan kesatuan.

ORGANISASI REKAAN

Komunikasi visual merujuk kepada pembelajaran yang

membolehkan pelajar berkomunikasi secara visual melalui hasil

kerja seni. Komunikasi visual terdiri daripada dua tumpuan utama

iaitu; reka bentuk grafik dan multimedia. Reka bentuk grafik meliputi

pengenalan reka bentuk grafik, poster, simbol, logo dan maskot,

kaligrafi, tipografi, pembungkusan, grafik persekitaran, ilustrasi, dan

komputer grafik.

Poster merupakan reka bentuk komunikasi yang berfungsi

menyampaikan mesej dan intipati daripada gubahan idea. Ianya

juga merupakan elemen dalam promosi, kempen dan sebagainya.

Simbol

Ialah reka bentuk grafik yang diringkas dan dipermudahkan

daripada imej sumber alam semula jadi dan alam buatan manusia.

Simbol terdiri daripada flora dan fauna serta benda-benda yang

terdapat di sekeliling manusia. Ianya lebih ringkas dan mudah

daripada tanda yang menggunakan teks.

Logo

Logo ialah visual grafik yang menjadi identiti kepada firma

perniagaan, kelab, persatuan, organisasi dan bandan-badan

tertentu.

Maskot

Maskot pula digunakan untuk menarik minat pada sesuatu sambil

menampilkan ciri-ciri kemesraan.

Tipografi (Muka Taip)

Tipografi merupakan seni menyusun atur atau merekaletak

sesebuah muka surat dengan menggunakan huruf untuk

mendapatkan hasil yang menarik. Terdapat 3 kumpulan muka

taip yang diaplikasikan dalam rekaan grafik iaitu muka taip serif, san

serif dan hiasan.

Pembungkusan boleh dibahagikan kepada dua jenis iaitu

pembungkusan jenis lembut dan pembungkusan jenis keras.

Pembungkusan seni lembut terdiri daripada beg plastik, kertas,

plastik pembalut dan kertas pembalut. Manakala pembungkusan

jenis keras terdiri daripada kotak, tin, botol dan sebagainya.

Grafik Persekitaran

Ialah reka bentuk grafik yang ada pada alam sekeliling. Ianya

berkonsepkan pengiklanan untuk menyampaikan maklumat di

samping mempromosi kepada pembaca dan pengguna.

Ilustrasi

Ilustrasi merupakan seni yang menggambarkan idea dan kata-kata

dalam bentuk gambar. Pada zaman dahulu, ilustrasi digunakan

untuk merakamkan legenda dan peristiwa bersejarah. Kini ianya

lebih bersifat komersial dan berkembang pesat seiring dengan

penemuan teknik percetakan.

Komputer Grafik

Komponen grafik dalam perisian menggunakan komputer grafik

ialah teks, warna, bentuk, ilustrasi dan garisan yang boleh

membantu pelajar. Penggunaan komputer grafik membantu pelajar

meningkatkan mutu hasil kerja kerana komponen grafik telah

tersedia dalam pelbagai perisian.

Multimedia

Multimedia ialah penggunaan komputer untuk sesuatu

persembahan dengan menggunakan sokongan teks, grafik, audio

dan video. Ianya menggunakan rangkaian hubungan dan alat untuk

membolehkan pengguna melayari, berinteraksi, mencipta dan

berkomunikasi.

KRAF TRADISIONAL DAN DIMENSI BARU

Tembikar/Seramik

merupakan hasil kraf tradisional yang paling awal dapat dikesan

oleh tamadun manusia. Ia menggunakan tanah liat yang didapati di

kawasan persekitaran atau tepian sungai, sawah dan sebagainya.

objek ini berfungsi sebagai bekas kegunaan harian, hiasan dan

dalam kematian.

Anyaman

adalah warisan yang terkenal di kawasan luar bandar terutamanya

di negerinegeri Terengganu, Perak, Melaka dan Kedah. Anyaman

bukanlah produk tetapi lebih merupakan kemahiran dalam

penghasilan produk. Biasanya produk yang dianyam diperbuat

daripada daun mengkuang atau pandan, dan dijadikan sebagai

perkakas atau objek harian seperti tikar, tudung saji dan

sebagainya.

Ukiran

Merupakan sejenis seni warisan yang menerapkan unsur-unsur

alam sekitar yang menjadi identiti ukiran mereka. Antara motifnya

ialah awan larat yang mempunyai unsur-unsur flora dan fauna,

kosmo, geometri dan lain-lain.

Tekat

Tekat lebih dikenali sebagai tekat bersuji atau sulaman timbul. Ia

merupakan seni sulaman benang pada kain dasar dan dibentuk

dengan menggunakan kertas yang diliputi benang emas.

Batik

Produk batik mempamerkan kreativiti dan kehalusan seni tekstil

yang tinggi. Tidak hairanlah ia menjadi salah satu produk

pelancongan yang terlaris. Di antara jenis-jenis batik termasuklah

batik tulis/lukis, terap/blok, pelangi, skrin dan sebagainya. Motif yang

digunakan adalah seperti flora dan fauna, geometri dan sebagainya.

Tenunan

Tenunan adalah proses menjalinkan sehelai benang sehingga

menjadi sebidang kain. Tenunan merupakan hasilan jalinan benang

losen (benang dasar) dengan benang pakan (benang sisip).

REKA BENTUK DALAMAN DAN LANSKAP

Salah satu cara peningkatan kehidupan dalam kediaman atau ruang

awam supaya dapat meningkatkan status ruang tersebut agar

selesa, selamat dan sesuai dengan cita rasa pemiliknya. Reka

bentuk ruang dalaman terhasil daripada kombinasi beberapa

elemen asas seni bina seperti tiang, dinding, lantai, siling dan atap.

Kategori reka bentuk hiasan dalaman terbahagi kepada dua iaitu

reka bentuk ruang kediaman dan reka bentuk ruang awam dan

komersil.

REKABENTUK PERSEKITARAN

Lanskap

Lanskap merupakan pemandangan yang boleh dilihat secara

semula jadi ataupun buatan manusia. Ianya boleh dibahagikan

kepada beberapa kategori yang merangkumi lanskap, kediaman,

komersial, institusi, pinggir jalan dan kemudahan awam.

Jenis-jenis Lanskap

Lanskap lembut merangkumi penggunaan tumbuh-tumbuhan yang

meliputi pelbagai jenis pokok, tumbuhan renek dan tumbuhan tutup

bumi. Satu lagi jenis lanskap ialah lanskap keras atau kejur.

Peranan dan Fungsi Lanskap

Secara umumnya, lanskap mempunyai beberapa fungsi dan

peranan utama.

(a) Fungsi Fizikal Tumbuhan Lanskap

• mengawal hakisan tanah

• memberi perlindungan dan teduhan

• meredakan iklim

• mengawal pencemaran alam

• menjadi tirai dan dinding

• mengarah pergerakan atau petunjuk arah

• imbangan ekologi dan kehidupan fauna

(b) Fungsi Estetik Tumbuhan Lanskap

• membentuk ruang

• merangka pemandangan

• melembutkan

• mengikat bangunan dan struktur dengan permukaan bumi

• menjadi penyatu pelbagai elemen

(c) Fungsi Ekonomi Tumbuhan Lanskap

Selain daripada yang dinyatakan di atas, tumbuhan lanskap mampu

menyediakan pemandangan yang baik dan indah serta memberikan

faedah kepada masyarakat dan negara dari segi rekreasi,

kesihatan, pendidikan dan pelancongan.

TOPIK 4 MENINGKATKAN DAYA IMAGINATIF KANAK-KANAK

4.1 kanak-kanak perlu dibekalkan dengan alatan yang bersesuaian

untuk dapat merangsang daya imaginasi mereka. Kreativiti dapat

dihasilkan dengan memanipulasikan objek alam.

4.1.1 Pelbagai Jenis Alat dan Media

(a) Alatan Asas

Alatan-alatan asas seperti kertas lukisan, berus, warna dan krayon.

(b) Gambar

Gambar-gambar foto ini bolehlah digunakan daripada imej yang

pelbagai, contohnya gambar keluarga, haiwan, bangunan,

pemandangan dan pelbagai lagi objek alam yang lain. pelajar

meniru imej di dalam foto untuk dimanifestasikan di dalam

karya lukisan mereka.

(c) Rakaman Video dan Penggunaan ICT

guru boleh menggunakan rakaman video dan menayangkan kepada

para pelajar di bilik media atau bilik pandang dengar yang terdapat

di sekolah-sekolah.

Penggunaan ICT merujuk kepada penggunaan alatan digital dan

elektronik dengan memanipulasikan perisian-perisian yang

ada. penggunaan komputer, pengimbas, kamera digital,

pencetak dan Internet pembelajaran yang lebih kreatif dan

menyeronokkan.

4.2 PENGALAMAN DERIA

Setiap insan normal mempunyai lima deria iaitu deria rasa,

deria bau, deria dengar, deria lihat dan deria sentuh.

Penggunaan deria yang baik akan dapat melahirkan kanak-kanak

yang mampu membuat pemerhatian secara aktif, dan ianya

menggalakkan interaksi yang kritis dan kreatif dengan alam, alat

dan bahan.

4.2.1 Cara Belajar

4.2.1.1 Belajar Secara Visual

Pelajar visual, secara amnya, dapatlah diklasifikasikan sebagai

pelajar yang gemar menggunakan deria penglihatan lebih daripada

deria yang lain untuk mendapatkan maklumat semasa proses

pembelajaran berlaku. Pelajar di dalam golongan ini lebih

cenderung menggunakan maklumat bertulis, nota, diagram dan

gambar.

4.2.1.2 Belajar Secara Auditori

Pelajar auditori mendengar dengan tekun untuk memahami, dan

proses menulis nota dilakukan kemudian. Adakalanya pelajar

auditori tidak memahami maklumat bertulis dan perlu mendengar

dengan sendiri penjelasan guru.

4.2.1.3 Belajar Secara Kinestetik

Pelajar golongan ini dapat belajar dengan lebih efektif melalui

sentuhan dan pergerakan. golongan ini memerlukan aktiviti yang

lebih berbentuk hands-on.

TOPIK 5 KREATIVITI DAN KANAK-KANAK

5.1 KREATIVITI

Lowenfeld (1975) percaya bahawa setiap kanak-kanak dilahirkan

kreatif. Penyataan ini disokong dengan sifat semula jadi kanakkanak

yang gemar meneroka, dan penuh dengan perasaan ingin

tahu.

5.2 PENGERTIAN KREATIVITI

Kreativiti berasal daripada perkataan Latin iaitu “creare” yang

membawa maksud “membuat”. Manakala daripada perkataan

Greek pula “creare” bermaksud “memenuhi’. Kamus Dewan,

(2002) mentakrifkan kreativiti sebagai satu kemampuan

(kebolehan) mencipta daya kreatif, kekreatifan manakala kreatif

pula sebagai mempunyai kebolehan mencipta, menghasilkan

dan mengembangkan sesuatu idea baru dan asli.

Kesimpulannya kreativiti adalah kebolehan dan kemampuan

seseorang menghasilkan sesuatu yang kreatif, baru dan asli. Ada

juga pendapat yang mentakrifkan kreatif dan kreativiti sebagai

penghasilan sesuatu yang tidak ada sebelumnya.

5.3 PANDANGAN TOKOH-TOKOH SENI VISUAL MENGENAI

KREATIVITI

Ellis Paul Torrance atau lebih dikenali sebagai Paul Torrance

merupakan penyelidik dan ahli akademik yang tersohor dalam

bidang kreativiti. Kerja-kerja penyelidikannya di dalam mendalami

bidang ini telah berjaya mengembangkan bidang kreativiti dan

beliau telah

diiktiraf dengan gelaran Bapa Kreativiti.

June King McFee pula mentakrifkan kreativiti itu sebagai keupayaan

seseorang mencipta sesuatu yang baru dan pada masa yang sama

mampu untuk mengolah idea.

Carl Rogers telah menggariskan lima faktor yang menjadi asas

kepada individu yang sihat, yang dapat berfungsi dengan

sepenuhnya dalam kehidupan. Kelima-lima faktor tersebut ialah

keterbukaan kepada pengalaman, cuba menikmati kehidupan yang

dialaminya, menghargai diri sendiri, mengamalkan kebebasan dan

akhirnya menjadi individu kreatif. Beliau percaya bahawa individu

yang bebas dan mempunyai rasa tanggungjawab akan cuba

menyumbang kepada insan serta makhluk lain di persekitarannya.

Sumbangan ini boleh dinyatakan dalam bentuk kreativiti di dalam

bidang seni ataupun sains,

Victor Lowenfeld - menjelaskan bahawa kreativiti seseorang murid

itu boleh diukur melalui empat omponen utama iaitu

kelancaran,( secara spontan serta pantas )

fleksibel, (mampu menyesuaikan diri dengan pelbagai keadaan dan

situasi )

keaslian (mencari idea baru dan asli )

kepekaan. (Penggunaan deria pancaindera seperti melihat, merasa,

mendengar, menghidu dan sentuhan digunakan secara sepenuhnya

sebagi proses engamatan dan merekod.)

TAHAP PERKEMBANGAN KREATIVITI

5.4.1 Perkembangan Kreativiti Fisher

(a) Peringkat Rangsangan

Pemikiran kreatif dirangsang dengan apa, mengapa, siapa,

bagaimana dan sebagainya. Guru perlu merangsang minda pelajar

dengan

pelbagai soalan kritikal.

(b) Peringkat Penerokaan

Peringkat rangsangan telah berjaya merangsang murid untuk

berusaha menjawab persoalan yang dikemukakan oleh guru atau

permasalahan yang timbul.

(c) Peringkat Perancangan

Peringkat ini menggalakkan pemikiran kreatif untuk merancang dan

memetakan semua aktiviti dan merekodkan segala kemungkinan.

Aktiviti pada peringkat ini akan dilakukan melalui 3 cara iaitu:

• Perancangan secara verbal iaitu perancangan melalui

perbincangan,

pemerhatian, interaksi dan sebagainya.

• Perancangan secara visual dilakukan melalui visual, graf, imej

lukisan dan sebagainya.

(d) Peringkat Aktiviti

Pemikiran kreatif bermula dengan set idea. Justeru melahirkan

pemikiran kreatif melalui tindakan setelah merencana segala aktiviti.

Pada peringkat ini segala perancangan dibantu melalui persoalanpersoalan

seperti ‘’Bagaimana harus kita mengambil tindakan ke

atas cadangan tersebut?’’

(e) Kajian Semula

Peringkat ini menilai keberkesanan tindakan yang telah diambil bagi

proses penambahbaikan selain melihat pencapaian objektif kerja.

Murid-murid digesa untuk memberikan pendapat dan komen

terhadap apa yang telah dilalui sebagai satu bentuk refleksi diri.

Laura H. Chapman – 3 kaedah diperkenalkan :

(a) Kaedah Penjanaan Idea (Inception of Idea)

Di dalam menjana idea, pengkarya menetapkan objektif, haluan dan

tujuan penghasilan karya. guru dimestikan untuk membimbing

pelajar dalam menetapkan hala tuju penghasilan karya selain

menerangkan kaedah menjana idea.

(b) Pengolahan dan Pemurniaan (Elaboration and Refinement)

Proses pengolahan dan pemurnian idea dilakukan bagi

mendapatkan kajian visual yang lebih sistematik dan tersusun.

Proses ini digunakan oleh pengkarya bagi memastikan imej atau

visual yang hendak dihasilkan atau dipilih bertepatan dengan tema

dan objektif penghasilan.

(c) Kemahiran Menggunakan Bahan (Execution in a Medium)

guru perlu membimbing murid melalui pengenalan terhadap bahan

dan teknik penggunaan serta penghasilan. Guru perlu menjelaskan

melalui demonstrasi dan tunjuk cara supaya pemilihan bahan oleh

murid mempunyai makna dan nilai tersendiri.

Calvin W. Taylor

(a) Kreativiti Bersifat Ekspresif

Kreativiti bersifat ekspresif berlaku secara rawak dan bebas.

Keadaan ini boleh dilihat melalui lukisan kanak-kanak yang

dihasilkan secara spontandan bebas mengikut kemampuan yang

sesuai dengan perkembangan fizikal mereka yang belum stabil.

Penghasilan lukisan pada peringkat ini banyak digambarkan melalui

garisan dan contengan mudah.

(b) Kreativiti Melalui Penghasilan

guru membantu murid untuk menambahbaik kemahiran sedia ada

kepada kaedah yang lebih sistematik dan tersusun.

(c) Kreativiti Bersifat Inventif

Kreativiti bersifat inventif merujuk kepada keupayaan mencipta

benda atau objek melalui proses eksprimentasi. Peranan guru pada

peringkat ini adalah memberikan motivasi dan galakan supaya

pelajar tidak cepat bosan dan putus asa.

(d) Kreativiti Bersifat Inovatif

Peringkat ini melibatkan modifikasi kepada konsep-konsep asas

sedia ada kepada idea baru yang lebih bermakna. pelajar mula

bertindak luar dari kaedah konvensional dan menghasilkan alternatif

bagi setiap perancangan.

(e) Kreativiti Bersifat Emergen

Ini merupakan bentuk kreativiti tertinggi di mana keseluruhan prinsip

formal diterjemahkan dan muncul di dalam bentuk abstrak dan

mudah. Sebagi contoh, figura manusia digambarkan tanpa

menitikberatkan bentuk formal dan bentuk asalnya oleh kanakkanak

apabila melukisCIRI-CIRI KREATIVITI

(a) Bersifat Fleksibel

Seseorang yang kreatif berupaya untuk menyesuaikan dirinya

dalam pelbagai keadaan dan situasi selain mempunyai keyakinan

optimis.

(b) Sensitif dan Peka

Individu ini mempunyai daya sensitiviti yang tinggi terhadap

keadaan sekelilingnya termasuk gaya hidup, keperluan,

persekitaran dan turut sensitif menggunakan deria.

(c) Gagasan/Idea yang Asli dan Tulen

Seseorang yang dikategorikan sebagai kreatif sering kali

mengutarakan idea dan

gagasan yang asli. Ini bermakna, cetusan idea bukanlah hasil

cedokan daripada

mana-mana sumber. Idea mereka unik dan menarik, malah tidak

stereotaip dan juga

tidak kovensional. Mereka ini biasanya menghasilkan hasil kerja dan

karya mengikut

cetusan rasa. Hasil karya yang mereka hasilkan sering kali berbeza

daripada yang

biasa.

(d) Bersifat Terbuka

Mempunyai sifat keterbukaan di dalam menerima pandangan dan

pendapat orang

lain mengenai hasil karya dan kerja mereka. Mengamalkan sikap

bebas serta

demokratik.

(e) Logik

Murid-murid peka dan sering berfikir secara logik dan rasional.

Mereka tahu

membezakan yang baik dan tidak baik. Selain menghargai masa

mereka juga sangat

menghormati masa.

(f) Berfikiran Bebas

Golongan kreatif ini mempunyai daya pemikiran yang tidak

terkongkong pada satusatu

perkara sahaja. Golongan ini pandai dan bijak merancang agar

projek dan

perkara yang dirancang selamat dan berjalan lancar. Pada

kebiasaannya mereka ini

sangat berhati-hati dan bijak membuat keputusan.

5.6 STRATEGI MERANGSANG KREATIVITI

5.6.1 Kaedah Sumbangsaran (Brainstorming)

(a) Kaedah Pertama

Elakkan membuat penilaian, terutama semasa proses awal

sumbangsaran. Ini boleh membantutkan usaha murid untuk

menyalurkan idea kerana khuatir idea yang diberikan tidak mampu

dilaksanakan.

(b) Kedah Kedua

Elakkan pemilikan idea oleh kumpulan dan individu. Ini kerana

apabila idea dan saranan dihakmilikkan oleh individu atau kumpulan

ianya akan menyebabkan perasaan ego wujud lalu mengurangkan

kerjasama di kalangan murid. Keadaan ini biasanya mewujudkan

suasana tegang kerana mereka cuba untuk mempertahankan idea

dan secara tidak langsung menyebabkan kesukaran untuk

memperbaiki idea tersebut.

(c) Kaedah Ketiga

Menjelaskan kepada murid bahawa tidak menjadi kesalahan untuk

meminjam idea dan cara sedia ada bagi tujuan penambahbaikan

dalam proses kemudiannya.

(d) Kaedah Keempat

Menggalakkan sumbangsaran idea yang luar biasa yang

kadangkala tidak masuk akal. Galakan sebegini akan merangsang

murid untuk berfikir luar daripada kemampuan supaya murid

mempunyai idea menarik, tidak bersifat konvensional dan bersifat

biasa sahaja.

Teori Perkembangan Kreativiti Paul Torrance

proses memupuk dan mengembangkan kreativiti para pelajar.

(a) Penyoalan

Rangsangan melalui proses penyoalan melalui sesi kritikan seni.

(b) Penemuan

Proses penemuan merujuk kepada usaha untuk memberikan

galakan dan rangsangan oleh guru kepada murid bagi

menggalakkan penemuan-penemuan terbaru melalui penyelidikan

dan kajian.

(c) Pemerhatian

proses pemerhatian tidak tertumpu hanya pada deria pengamatan

semata-mata malahan proses pemerhatian turut melibatkan deria

yang lain seperti deria sentuhan, dan sebagainya.

(d) Percubaan

Percubaan merujuk kepada usaha berterusan bagi mendapatkan

hasil terbaik. Individu yang kreatif akan terus bereksperimentasi bagi

mendapatkan kesan dan hasil yang dikehendaki.

(e) Penerokaan

Penerokaan atau eksplorasi merujuk kepada galakan untuk

memanipulasi pelbagai barangan dan alat yang terdapat di

sekeliling.

(f) Memanipulasi

murid mampu menggunakan objek dan bahan yang terdapat di

sekeliling untuk dijadikan hasilan seni. Dalam konteks pendidikan

seni visual usaha ini mengajar pelajar supaya lebih

berjimat dan mengelakkan pembaziran.

(g) Aktiviti/Bermain

Kreativiti boleh dirangsang melalui aktiviti bermain. Bagi kanakkanak,

masa bermain merupakan masa yang penuh dengan

keseronokan dan cabaran. Justeru, rangsangan perlu diwujudkan

melalui permainan berbentuk akademik. Sebagai

contoh, guru boleh menggalakkan aktiviti seperti membuat mural di

sekolah.

5.7 MENINGKATKAN MOTIVASI

Strategi dan saranan yang boleh digunakan oleh guru bagi

menyuburkan proses kreativiti.

(a) Memilih Bahan dan Alat

Murid seharusnya diberikan peluang untuk memilih bahan dan

alatan yang boleh digunakan untuk pelbagai aktiviti seni visual.

(b) Masa

Rancang pelajaran dengan baik dan teratur supaya murid

mempunyai masa yang cukup untuk berfikir, membuat

eksperimentasi, dan meneroka.

(c) Rangsangan

Pamerkan hasil karya murid sebagai satu bentuk sokongan

berterusan. Pameran

hasil karya murid boleh merangsang pelajar untuk menghasilkan

banyak lagi hasil

karya seni visual.

(d) Pengajaran dan Pembelajaran Fleksibel

Guru pendidikan perlu fleksibel dalam proses pengajaran. Mereka

seharusnya bersedia untuk mengubah cara mengajar mengikut

minat idea dan cadangan daripada murid.

(e) Hormat-menghormati

Guru pendidikan seni visual perlu mempunyai sikap menghormati

murid dan menghargai sumbangan dan komitmen yang ditunjukkan

(f) Memberikan Galakan dan Motivasi

Elakkan daripada mengkritik keterlaluan sehingga pelajar patah

semangat dan tidak berminat untuk meneruskan penghasilan karya.

(g) Penghargaan

Galakkan dan berikan penghargaan kepada murid di atas usaha

dan komitmen yang mereka berikan di dalam kelas.

TOPIK 6 ESTETIKA DAN KANAK-KANAK

6.1 DEFINISI ESTETIKA

- perkataan Greek iaitu aisthetikos –merujuk kepada perkaraperkara

yang berkaitan dengan persepsi deria.

- Bagi Bates (2000), - satu kajian falsafah yang berkaitan dengan

kecantikan.

- Gazalba (1978) - satu cabang ilmu normatif yang membawa nilainilai

kecantikan dan kebaikan.

- Lankford (1992) – satu konsep dan kaedah di dalam falsafah seni

termasuk persoalan yang bermatlamat untuk menerangkan dan

memahami pengalaman estetik yang berkaitan dengan

perkembangan artistik dan penghasilan produk.

- Ragans (2000) - menilai hasil karya bukan sahaja dilihat pada

kecantikan karya tersebut malahan ia juga perlu dilihat dari sudut

kejayaan sesuatu karya,

Di dalam pengajaran pendidikan seni visual, istilah pendidikan

estetik digunakan merangkumi pelbagai bidang penghasilan hasil

karya seni seperti arca, lukisan, catan dan sebagainya. Pendidikan

estetik juga menjelaskan persoalan estetik yang merujuk kepada

perbincangan berkaitan dengan penghuraian makna dan simbolik

penghasilan karya seni.

- Abdul Shukor Hashim (1991) yang melihat setiap pengalaman

pembelajaran sebagai pengalaman estetik.

- Guru pendidikan seni visual boleh menggunakan kemahiran ini

untuk membantu pelajar memahami hasil karya yang dihasilkan

selain menghurai persoalan mengapa karya seni dihasilkan dan

kepentingan menghargainya.

6.2 PERKEMBANGAN ESTETIK DAN TEORI KECANTIKAN

Konsep Relativist- Faktor utama adalah persekitaran individu,

nilai, budaya serta cara hidup seseorang individu pada satu-satu

masa.Pandangan golongan relativist atau individu terhadap

kecantikan adalah subjektif dan abstrak. Penghuraian dan makna

kecantikan tidak terletak pada objek tetapi pada persepsi seseorang.

Konsep Objektivist- sangat bertentangan dengan konsep relativist. Konsep objektivist percaya bahawa kecantikan

sememangnya telah sedia ada bersama karya seni dan bukan terletak pada persepsi seseorang. Kecantikan dapat

dibahagikan kepada kriteria tertentu seperti yang terdapat di dalam

elemen dan prinsip-prinsip dalam seni seperti harmoni, rentak, warna, keseimbangan dan sebagainya.

6.3 ESTETIK DAN KANAK-KANAK

- perasaan kanak-kanak mudah tertarik dengan perkara

baru menjadikan mereka sebagai golongan yang unik dan luar biasa- Lowenfeld (1975) – perkembangan estetik kanak-kanak

bersesuaian denagn kretaiviti dipengaruhi oleh faktor tumbesaran

dan persekitaran yang membentuk ciri-ciri dan corak pemikiran.

Tindak balas estetik bagi kanak-kanak dipengaruhi oleh faktor

umur, pengalaman serta latar belakang dan budaya.

6.4 TINDAKBALAS ESTETIK- tindak balas spontan terhadap karya. Ianya berlaku melalui hasil karya dan juga melalui pengamatan terhadap alam.

(a) Kualiti Literal atau Imitanionalism

- keupayaan pengkarya untuk menghasilkan

karya secara realistik melalui peniruan alam sekeliling

Sebagai contoh, pengkarya yang melukis imej realistik

penunggang kuda, kualiti literal pada lukisan ini adalah

imej lelaki yang menunggang kuda tersebut yang

ditonjolkan secara realistik.

(b) Kualiti Rekaan atau Formalism

-kaedah menyusun elemen dan prinsip seni di dalam

sesuatu karya. Sebagai contoh, bagaimanakah artis atau pengkarya mengutamakan elemen imbangan,

garisan, ritma dan sebagainya.

(c) Kualiti Ekspresif atau Kualiti Emosi

-menghuraikan makna karya dari aspek meningkatkan

dan melihat tindak balas emosi, mood dan idea

penonton yang mengamati karya.

6.5 MERANSANG PERKEMBANGAN DAN

TINDAKBALAS ESTETIK KANAK-KANAK

- Koster (2001) - kanak-kanak perlu dirangsang

dengan aktiviti yang dirancang rapi dan tersusun

supaya tindak balas semula jadi estetik yang dimiliki oleh kanak-kanak selari dengan peningkatan umur

mereka.- Peranan guru

(a) Memilih Karya Berkualiti

-mempunyai standard dan kualiti yang tertentu dalam jenisnya.

(b) Mempunyai Kepelbagaian Media dan Teknik

- mempunyai kepelbagai teknik dan media

penghasilannya seperti memilih karya arca, kolaj, lukisan dan tidak tertumpu hanya kepada catan

sahaja.

(c) Kepelbagaian Gaya, Budaya dan Artis

-memilih karya kontemporari dan moden yang

dihasilkan oleh artis daripada pelbagai etnik dan latar belakang termasuk pengkarya muda dan artis wanita.

(d) Mempamerkan Budaya

-mencerminkan warisan dan kesenian supaya murid mempunyai perspektif yang luas mengenai budaya dan kepelbagaiannya.

6.6 KEPENTINGAN MEMPELAJARI ESTETIK

a) Menghidupkan Suasana Aktif Pembelajaran

-menggalakkan interaksi di antara murid dan guru, menjadikan proses pembelajaran lebih

menyeronokkan.

(b) Meningkatkan Kefahaman terhadap Imej dan Bahasa Visual

- membantu murid mempelajari gaya bahasa tampak dan memperkayakan mereka dengan istilah-istilah baru.

(c) Menyemai Kefahaman terhadap di antara Satu Sama Lain

- murid memahami bahawa karya yang dihasilkan mempunyai makna berbeza.

(d) Meningkatkan Keupayaan Pemikiran

- pelajar perlu membuat perbandingan, perbezaan. menganalisa dan menilai karya. Kesemua ini membantu murid

mengerakkan daya pemikiran mereka.

TOPIK 7 APRESIASI SENI

DEFINISI DAN KONSEP

- Hurwitz dan Day (2001), apresiasi bermaksud ‘menghargai’ dan pemahaman mengenai konsep apresiasi seni adalah melalui

pencarian dan penyaluran maklumat yang terdapat pada karya

- Konsep apresiasi seni sebenarnya antara lain bertujuan untuk membina keyakinan seseorang untuk berbincang dan menghurai

serta membuat diskriminasi terhadap karya seni.

- Seabolt (2001) - aktiviti kritikan seni melibatkan perbincangan dan diskusi mengenai sesuatu karya seni manakala apresiasi seni

- aktiviti menghayati seni dengan melibatkan pengetahuan berkaitan dengan sejarah seni dan perbincangan serta diskusi

mengenai seni. - Johari Abdul Hamid, 2004-Apresiasi seni mengajar pengkritik dan

pemerhati seni menghargai rasa dan perasaan seniman.

KATEGORI APRESIASI SENI

- Walter dan Clive Bell yang menyatakan bahawa penghayatan

dan apresiasi seni tidak memerlukan pengetahuan mengenai idea

- Dewey dan Otto Krash - pengetahuan asas seni boleh membawa

kepada kefahaman terhadap karya seni,

- Ecker (1966) kategori utama dalam apresiasi seni ialah apresiasi

bercorak analitikal. Apresiasi analitikal adalah satu kaedah bagi

melihat aspek penghasilan karya seni visual. Kategori apresiasi

bercorak analitikal ini disusun dari konsep mudah kepada yang lebih kompleks.

Peringkat Analitikal

(a) Kenal Pasti (Identification)- Aspek kenal pasti yang paling mudah ialah menyatakan aspek-aspek seperti tajuk karya, jenis

karya, pereka atau seniman karya, tarikh dihasilkan, asal-usul karya, gaya, medium yang digunakan, teknik dan fungsi karya.

Peringkat Penerangan

(a) Penerangan Literary (Literary Description)

Penerangan literari digunakan ke atas karya seperti potret, landskap, lukisan objek dan lain-lain. Contohnya, karya Monalisa

menggambarkan seorang wanita yang sedang terukir senyum di bibirnya. Penerangan literari ini terbahagi pula kepada dua bahagian iaitu penerangan teknikal dan penerangan formal.

(b) Penerangan Teknikal (Technical Description)

Penerangan teknikal merujuk kepada aspek teknikal dalam penghasilan karya seni. Proses ini termasuk perkara-perkara seperti penggunaan teknikal dan bahan-bahan oleh pengkarya.

(c) Penerangan Formal (Formal Description)

Penerangan formal merujuk kepada struktur fizikal karya seni iaitu

perkara-perkara yang berkaitan dengan apa yang dilihat. Ini termasuklah aspek warna, garisan, jalinan, bentuk, rupa dan lainlain.

Organisasi rekaan seperti imbangan, susunan,

ritma, dan prinsip-prinsip serta elemen seni yang lain.

TOPIK 8 PENGGUNAAN TEKNOLOGI MAKLUMAT  DAN KOMUNIKASI (ICT), MULTIMEDIA DAN INTERNET DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI (ICT)

Definisi ICT

- Senn (1998)

Teknologi maklumat dan komunikasi merangkumi

pelbagai teknologi yang disepadukan untuk

memperolehi, menyimpan dan menyebarkan

maklumat dalam pelbagai bentuk seperti teks, grafik, audio, animasi dan sebagainya menggunakan alat-alat elektronik.- Abd. Razak et al., (2000)

Teknologi maklumat merangkumi apa jua alatan

elektronik yang membenarkan pengguna menyimpan, menghubung, memproses, mencipta dan menyampaikan maklumat.

- Keperluan ICT dalam P&P

• Berupaya meningkatkan kefahaman dan

penguasaan pelajar terhadap pengajaran.

• Memberi peluang pembelajaran yang sekata kepada semua pelajar yang mempunyai pelbagai keupayaan.

• Meningkatkan motivasi pelajar.

• Membolehkan pembelajaran bersendiri (individual learning).

• Membolehkan pelajar mengakses maklumat yang sukar diperolehi.

• Membolehkan pelajar mengumpul maklumat dengan mudah dan pantas.

• Mewujudkan suasana pembelajaran yang

menyeronokkan dan mencabar

• Meningkatkan daya kreativiti dan imaginasi pelajar.

• Memberi peluang kepada pelajar untuk belajar

secara berkesan dengan bimbingan yang minimum.

• Meningkat kemahiran teknologi maklumat dan

komunikasi.

Peranan ICT dalam Pengajaran dan Pembelajaran

• Tutorial

a)Pembelajaran ekspositori.

b) Demonstrasi yang ditunjuk dan dikawal urutannya.

c) Latihan dan latih tubi yang turut dikawal oleh sistem.

Kelebihan

• Mewujudkan konsep pembelajaran individu.

• Pelajar akan belajar mengikut kemampuan sendiri.

• Meningkatkan motivasi pelajar.

• Proses pembelajaran berjalan tanpa penyeliaan atau

penyeliaan minimum.

Keburukan

• Kesilapan pemilihan perisian yang bermutu

mengakibatkan pembaziran.

• Menghalang penggunaan kemudahan alatan ICT yang lebih produktif.

• Menjurus ke arah penyalahgunaan kemudahan ICT.

• Mengakibatkan lebih banyak masa diperlukan oleh pelajar di dalam mempelajari Penerokaan (eksploratori)

- pelajar mencari dan mengakses maklumat daripada CD-ROM mahupun Internet dan mengalami, mempelajari serta mengkaji

sesuatu fenomena secara simulasi ( inkuiri penemuan )

Kelebihan

• Memberi peluang kepada pelajar menentukan sendiri haluan dan gaya pembelajaran masing-masing.

• Penglibatan sepenuhnya (aktif) dari pelajar dalam pembelajaran

• Memberi peluang kepada pelajar untuk menangani masalah sebenar.

• Menerapkan teori pembelajaran moden seperti konstruktivis dan kecerdasan pelbagai dalam proses pembelajaran.

Keburukan

• Pelajar berkemungkinan sesat dan hilang haluan tanpa pengawasan yang baik.

• Mengakibatkan lebih banyak masa diperlukan oleh pelajar di dalam mempelajari sesuatu.

• Aplikasi

Computer Aided Design (CAD) merupakan alat aplikasi yang mampu digunakan untuk membantu pelajar melaksanakan aktiviti pembelajaran.

Kelebihan

• Pelajar mampu memberikan tumpuan di dalam aktiviti pembelajaran asli.

• Guru boleh mengemukakan masalah yang akan mencabar minda pelajar.

• Pelajar akan dapat meningkatkan tahap kecekapan dan ketepatan hasil pembelajaran mereka.

Keburukan

• Tanpa penerangan dan pengawasan yang baik dari guru, pelajar berkemungkinan untuk gagal dalam proses pembelajaran mereka.

• Pelajar yang pelbagai kecerdasan sukar untuk di disatukan.

• Masa yang diperlukan bagi suatu proses pembelajaran mungkin

sukar untuk dikawal.

• Komunikasi

membolehkan pelajar bertukar maklumat dengan sesiapa sahaja

di dunia.

Kelebihan

• Mampu melaksanakan pembelajaran kolaboratif.

• Mampu meningkatkan penglibatan pelajar dalam proses

pembelajaran melalui peer group yang bersifat global.

• Mampu berkomunikasi terus dengan pakar dari serata dunia.

Keburukan

• Pelajar dikhuatiri akan leka berkomunikasi sesama mereka tanpa

memberikan perhatian terhadap objektif pembelajaran mereka.

• Kos pembelajaran yang tinggi.

• Masa yang diperlukan bagi suatu proses pembelajaran lama dan

mungkin membosankan.

Pendekatan Persekitaran ICT

- konsep pembelajaran ‘belajar melalui membuat’ (learning by

doing) dan perseorangan (individual).

- penyepaduannya dengan rangka pengajaran berteraskan

multimedia.

- Internet dan WWW yang menjadi tulang belakang kepada

lambakan maklumat memastikan pembelajaran yang dijalankan

benar-benar bermutu dan efektif.

MULTIMEDIA DALAM PENDIDIKAN

Definisi Multimedia

Hofstetetter (1995)- Multimedia bermaksud integrasi

elemen teks, audio, grafik, animasi dan video

yang menggunakan komputer sebagai alat kawalan

persembahan untuk membolehkan pengguna

mengarah, berinteraksi, mereka cipta dan

berkomunikasi agar proses pembelajaran menjadi

lebih berkesan.

Schurman (1995)- Multimedia ialah kombinasi

manipulasi, pengga bung jalin dan pengintegrasian

media seperti teks, grafik, animasi, audio dan video

dalam suatu perisian yang direka bentuk di dalam

meningkatkan interaksi antara pengguna dan

komputer.

empat komponen utama iaitu:

• Pertama, komputer dijadikan alat untuk

mengkoordinasikan apa yang dilihat, didengar dan

seterusnya berinteraksi dengannya.

• Kedua, perlunya hubungan untuk menghubungkan

kesemua maklumat.

• Ketiga, alat perhubungan diperlukan untuk maklumat

jaringan.

• Keempat, terdapat kaedah untuk mengumpul,

memproses dan mengkomunikasikan segala idea dan

maklumat.

Peranan Multimedia dalam Pengajaran dan

Pembelajaran

- Jamalludin dan Zaidatun (2000)

Menerusi multimedia, dokumen dapat dihubungkan

secara global. Ianya dapat dilihat menerusi formatnya

yang interaktif dan merangsangkan, komunikasi

maklumatnya yang efektif, pengekalan informasinya

yang berkesan, pemudah cara dalam proses

pengajaran dan pembelajaran serta membenarkan

pelajar belajar mengikut kehendak mereka sendiri

- Kurshan (1991)

Kelebihan dan keberkesanan aplikasi multimedia

dalam pendidikan juga turut dapat dilihat berdasarkan

peningkatan motivasi pelajar, reka bentuk

pembelajaran yang menepati cita rasa pelajar, sumber

maklumat yang multisensori, menggalakkan

kebolehan metakognisi pelajar, mewujudkan proses pembelajaran yang aktif serta susunan dan gaya pembelajaran yang ditentukan sendiri oleh pelajar.- McGloughlin (1997)

Pengintegrasian multimedia di dalam pembelajaran berasaskan web mampu meningkatkan minat pelajar, mengurangkan masa bagi menguasai aplikasi, kos pembangunan yang rendah, meningkatkan kebolehcapaian dan meningkatkan pemahaman dan pengekalan informasi dalam ingatan.

- Kulik (1985)

Penggunaan multimedia juga telah menurunkan purata masa pembelajaran secara berkesan sebanyak 80 peratus dan sekaligus

meningkatkan tahap pencapaian pelajar.

Kategori/Elemen Multimedia

1. Teks

Teks adalah perkataan yang boleh difahami oleh pengguna.

Merangkumi muka taip , font , ruang putih , serif ( Times Roman ,

Calistro dll ) , Scans serif ( Arial , Verdana dll) , dekoratif ( font

unsur sastera lama – Lucida Handwriting dll)

2. Grafik

Grafik adalah gambar atau ilustrasi.

(a) Resolusi

Ia adalah darjah kualiti paparan grafik pada peranti output dan peranti input.

(b) Penggunaan Grafik dalam Aplikasi Multimedia

(c) Format Utama Fail Imej Digital – GIF , BMP , PICT , JPEG

(d) Sumber-sumber Grafik – Scanner , kamera digital, Laman

web ( enjin pencari )

3. Audio

Audio adalah bunyi yang dapat didengar tetapi tidak dapat dilihat dengan mata kasar manusia.

4. Penggunaan Audio dalam Aplikasi Multimedia

(i) Menarik perhatian

(ii) Mampu menarik dan menumpukan perhatian pengguna.

(iii) Meningkatkan pemahaman dan membantu pengguna mengingati mesej yang disampaikan

(iv) Ia mensimulasikan deria dalaman pengguna seterusnya

menyampaikan mesej dalam bentuk yang lebih menarik.

(v) Dapat mempengaruhi emosi dan cara berfikir

(vi) Untuk mengilustrasikan idea yang kompleks dan dapat

meningkatkan konsentrasi penonton.

(vii) Penggunaan Audio Dalam Aplikasi Multimedia

Terdapat tiga cara utama penggunaan audio:

(i) Sebagai muzik latar belakang

• Fail audio yang dimainkan akan mewujudkan mood untuk persembahan tersebut.

• Akan menghasilkan keseronokan dan keinginan

(ii) Sebagai kesan bunyi

• Bunyi akan memberi perhatian dan arahan kepada pengguna,

pada butang dan transisi untuk menekankan pada perubahan skrin.

• Kesan-kesan bunyi ini bersaiz kecil tetapi mempunyai kesan yang menarik.

(iii) Sebagai suara latar

• Merupakan bahan sokongan penyampai.

• Digunakan seminimum mungkin dalam persembahan kerana ianya boleh mengganggu.

• Konsep Audio Analog dan Digital

(a) Format Fail Audio – mp3, wave, MPEG , RA / RM

5. Animasi

Animasi ialah satu proses menghidupkan atau memberikan

gambaran bergerak kepada sesuatu yang statik agar ia kelihatan hidup dan dinamik.

(a) Animasi dalam Aplikasi Multimedia

(b) Animasi 2D

Animasi dua dimensi (2D) dikenali sebagai animasi linear.

(c) Animasi 3D

Animasi 3D membuatkan objek kelihatan lebih hidup (nyata) berbanding animasi 2D.

6. Video

Video adalah satu siri skrin yang memuatkan gambar-gambar yang diiringi bunyi-bunyian yang dimainkan pada kadar yang laju. Contoh : MPEG1 (VCD), MPEG2(DVD) , Quict Time (Mscintost)

7. Hipermedia dan Hiperteks

Hiperteks -dokumen tanpa urutan yang terdiri daripada

teks, audio dan maklumat visual yang disimpan dalam komputer.

Hipermedia merupakan media berpautan atau

kombinasi media. Ianya merujuk kepada perisian komputer yang mengintegrasikan elemen teks, grafik,

animasi, video dan audio yang saling berhubungan dalam proses pengaksesan maklumat.

INTERNET DALAM PENDIDIKAN

Internet merupakan satu sistem jaringan rangkaian

komputer antarabangsa yang meliputi seluruh dunia.

World Wide Web (WWW) pula merupakan sub set kepada sistem internet. WWW merupakan

perkhidmatan internet yang menghubungkan tapak-tapak yang berada di seluruh dunia melalui dokumen

hiperteks.

Alamat Protokol Internet (IP) menggunakan system komunikasi berdasarkan nombor kepada setiap alamat yang terdiri dari kombinasi nama akaun pengenalan diri pengguna (user id) dan nama pendaftaran internet komputer (host name). Sumber Lokasi Uniform

(URLs) bermula dengan prefiks HTTP (HyperText Transfer Protocol) yang merupakan standard internet di dalam menentukan bagaimana mesej dihantar dan bertindak balas.

WAN (Wide Area Network)

Merupakan rangkaian komputer yang menghubungkan

beberapa komputer dalam sesebuah institusi dan meliputi antara satu sama lain

LAN (Local Area Network)

Merupakan rangkaian jaringan setempat yang

menghubungkan beberapa komputer dalam sesuatu kawasan terhad

INTRANET

Merupakan rangkaian dalaman yang berperanan

sebagai penghubung bagi sesebuah kumpulan kerja. yang menggunakan pelbagai pengantara komputer

pada lokasi yang berjauhan.

Internet dalam Pengajaran dan Pembelajaran

Sumber Statik Maklumat

• Kaedah yang digunakan untuk mencari sumber-sumber yang

diperlukan untuk tujuan pengajaran.

• Ianya bersifat statik dengan mengaplikasikan sumber sedia ada.

Contohnya

penggunaan kemudahan perpustakaan atau pusat sumber

kurikulum.

Penggunaan Interaktif Dinamik

• Internet digunakan untuk menggalakkan suasana dialog antara

pelbagai pihak yang berlainan yang merupakan komponen penting.

• Ianya bersifat dinamik memandangkan pengetahuan hanya akan

terhasil apabila dialog antara individu dilaksanakan.

Bilik Darjah ke Bilik Darjah

• Kesemua individu di dalam bilik darjah akan bekerjasama secara

dinamik bagi menyempurnakan suatu tugasan.

• Organisasi popular yang mempromosikan projek sebegini adalah

Pendidikan Antarabangsa dan Rangkaian Sumber.

Individu ke Individu

• Merupakan satu lagi bentuk dinamik penggunaan interaktif

menerusi perhubungan individu ke individu melalui mel-elektronik.

• Pelajar dan guru boleh bertukar-tukar maklumat serta

pengetahuan tentang bidang yang diminati.

Individu/Bilik Darjah kepada Dunia

• Pelajar dan guru mampu mengendalikan tinjauan menerusi

listservs atau newsgroup yang terdapat dalam internet.

Penyelesaian Masalah

• Internet mampu bertindak sebagai suasana penyelesaian

masalah bagi tujuan pembelajaran.

• Menerusi perisian tertentu pengguna internet mampu mengubah

simpanan fail di dalam sesebuah laman web.

TOPIK 9 PENGURUSAN STUDIO DAN BILIK SENI DI SEKOLAH

KEPERLUAN ASAS BILIK SENI

(a) Warna Dinding - Warna-warna yang disarankan adalah warnawarna

terang - nampak besar selain daripada sesuai untuk

dijadikan latar

(b) Papan Buletin - untuk mempamerkan hasil karya pelajar selain

sebagai tempat untuk menyampaikan maklumat

(c) Cahaya - menggunakan sinaran cahaya semula jadi dari luar.

(d) Bahan Pameran Khas - mempamerkan objek semula jadi

yang boleh membangkitkan rasa ingin tahu.

(e) Zon Kerja- lokasi murid menghasilkan karya dan menyiapkan

kerja mereka – meja kerja , bahan seni , warna , jarak yang sesuai

antara pelajar.

(f) Stor Penyimpanan - Rak simpanan boleh digunakan untuk menyimpan bahan dan hasil karya pelajar seperti folio dan buku latihan.

KESELAMATAN DAN DISIPLIN

(a) Membaca Label Bahan - mengandungi kandungan yang merbahaya dan boleh membahayakan kesihatan murid.

(b) Pilih Bahan Sesuai Mengikut Peringkat Umur -

mengenalpasti bahan dan alatan yang sesuai dengan tingkatan umur murid.

(c) Mewujudkan Panduan Keselamatan - Dokumen

keselamatan disediakan sebagai

peraturan yang digunakan oleh semua murid untuk mengelakkan kemalangan.

(d) Menggunakan Bahan Alternatif - mencari bahan dan alat alternatif bagi menggantikan alatan dan bahan yang tidak selamat. Cth Cat minyak – Cat air/Pewarna berasaskan , Varnish - Cat tempera Thinner- Acrylic

Pemilihan Karya

Kriteria pemilihan karya murid perlu melihat kepada dua perkara iaitu dari sudut pedagogi (keberkesanan dan penyampaian proses dan kaedah menghasilkan karya ) dan juga nilai estetik (pencapaian objektif

penghasilan karya – untuk cantik atau sebaliknya ).

Susun Atur Karya

Karya 2 Dimensi - bahan dan karya 2 dimensi sebuah

panel pameran diperlukan 4 x 8 ‘

- setiap karya yang ingin dipamerkan perlu

dibingkaikan supaya nampak kemas dan menarik.

Karya 3 Dimensi – Meja yang dilapik dengan kain

berwarna boleh digunakan sebagai tempat untuk

meletakkan objek dan hasil karya. - disusun mengikut

jenis dan ketinggian - hasil karya seramik, sejenis

kotak yang dikenali sebagai pedestal boleh digunakan.

TOPIK 10 PENGUJIAN DAN PENILAIAN DALAM

PENDIDIKAN SENI VISUAL

DEFINISI PENGUJIAN DAN PENILAIAN

- Pengujian merujuk kepada keseluruhan proses yang terlibat di dalam mendapatkan bukti

(evidence) keupayaan pelajar; daripada menentukan objektif pengujian, merangka soalan atau tugas, menjalankan ujian, memeriksa atau memberi markah termasuk melaporkan keputusan ujian kepada pihak-pihak yang terbabit (pelajar, pihak sekolah, pihak

kementerian, ibu bapa dan lain-lain). Antara bentukbentuk pengujian termasuklah ujian

bulanan, peperiksaan, pemerhatian, temuduga,

portfolio serta tugasan-tugasan kelas yang

diberi markah.

- penilaian merujuk kepada proses menghakimi

sesuatu dengan tujuan untuk memberi nilai. Dengan maksud yang lebih mudah, seseorang akan menjalankan penilaian untuk melihat salah satu atau semua daripada perkara berikut: keberkesanan, kelancaran, fungsi dan

operasi.

Pengujian Formal dan Tidak Formal

- Antara bentuk pengujian tidak formal ialah bertanya sama ada pelajar faham apa yang diajar, membaca isyarat tidak verbal pelajar untuk mengagak tahap pemahaman mereka, mengadakan sesi soal jawab dalam melihat penguasaan pelajar ataupun memeriksa latihan dan kerja rumah pelajar.

- Pengujian formal pula melibatkan pengujian rasmi yang dijalankan oleh guru atau pihak jawatankuasa pengujian di sekolah. Ianya formal kerana sejumlah masa khusus diperuntukkan untuk menjalankan ujian berkenaan, semua pelajar akan diuji mengikut prosedur yang telah ditetapkan, harus mempunyai matlamat dan objektif pengujian, melibatkan pemberian markah dan keputusan sesuatu pengujian perlu

dilaporkan kepada pihak-pihak yang relevan.

Pengujian Formatif dan Pengujian Sumatif

- Pengujian formatif merujuk kepada sebarang bentuk pengujian yang dijalankan pada bila-bila masa semasa tahun pembelajaran.

- pengujian sumatif pula merujuk kepada sebarang bentuk pengujian yang dijalankan pada akhir tahun pembelajaran.

Rujukan Norma (Norm-referenced) dan Rujukan Kriteria(Criterionreferenced)

- Rujukan Norma ialah satu cara melapor keputusan pengujian dengan menyusun pencapaian para pelajar di dalam sesuatu kelas

mengikut norma. Dalam erti kata lain,

para pelajar disusun mengikut pencapaian markah mereka.

- Rujukan Kriteria merujuk kepada pencapaian atau penguasaan

seseorang pelajar berdasarkan kriteria-kriteria pengujian yang

telah ditetapkan - Sekiranya ada kriteria yang pelajar masih lemah,

guru boleh memfokuskan

pengajaran untuk kriteria tersebut kemudiannya.

Rubrik Analitikal dan Rubrik Holistik

- Rubrik analitikal merujuk kepada panduan pemarkahan yang

selalunya digunakan untuk pengujian formatif. guru dapat melihat

bidang (kriteria) yang dapat dikuasai oleh pelajar dengan baik dan

bidang (kriteria) yang memerlukan pembaikan.

- Rubrik holistik selalunya digunakan di dalam pengujian sumatif

untuk melihat kepada pencapaian pelajar secara menyeluruh.

Pengujian Tradisional dan Pengujian Alternatif

- Pengujian tradisional merujuk kepada sebarang bentuk pengujian

bertulis yang melibatkan penggunaan pen dan kertas.

- kebanyakan pengujian yang dijalankan adalah

berbentuk alternatif. Contoh-contoh pengujian alternatif di dalam

bidang seni visual ialah portfolio, buku kerja kajian (research workbook) dan juga pengujian berasaskan prestasi (performancebased

assessment) seperti kerja kumpulan, demonstrasi dan pembentangan pelajar.

KAEDAH-KAEDAH PENGUJIAN DI DALAM

PEMBELAJARAN SENI VISUAL

Hurwitz dan Day (2001) menyenaraikan beberapa ciri-ciri

pengujian alternatif.

1. Menilai pelajar berdasarkan tugasan yang berdasarkan keperluan disiplin bidang seni visual.

2. Mengambil kira pengetahuan dan kemahiran secara holistik dan tidak melihat daripada fragmen-fragmen yang berbeza.

3. Menghargai pencapaian pelajar di dalam sesuatu pengujian, kerana pencapaian yang rendah sekalipun tetap menjadi indikator kepada sesuatu penguasaan.

4. Melihat kepada proses dan hasil pembelajaran.

5. Mendidik pelajar supaya menguji pencapaian

sendiri.

6. Mengajar pelajar untuk memperkenal, membentang dan mempertahankan hasil karya mereka di hadapan umum.

- Pemerhatian boleh dilakukan oleh guru untuk

pengujian formal (bermarkah) ataupun pengujian tidak

formal (untuk meningkatkan proses pembelajaran).

- Temuramah - Temuramah dapat membantu guru

dalam memahami masalah yang mungkin dialami oleh

pelajar di dalam kelas, melihat tahap pemahaman

pelajar terhadap sesuatu dan boleh digunakan

sebagai satu cara untuk mendekati diri

pelajar.

- Perbincangan - Perbincangan boleh melibatkan sekumpulan pelajar dan ini mengelakkan pelajar

daripada merasa gemuruh ketika diuji.

- Pengujian Berasaskan Persembahan

(Performance-based Assessment) - pelajar

melakukan sesuatu sama ada demonstrasi,

pembentangan dan lain-lain.

- Maklum Balas- Borang maklum balas atau

questionnaire boleh diaplikasikan untuk menggantikan ujian bertulis, dan bentuk soalan yang ditanya adalah soalan tertutup

Portfolio - Kesemua hasil kerja pelajar – karya seni, latihan, tugasan bertulis, nota, dan sebagainya dikumpul dan disusun dengan sistematik di dalam folder yang berupa fail.

PENGUJIAN KEMAJUAN KANAK-KANAK DALAMPENDIDIKAN SENI

1. Adakah kanak-kanak gembira dengan pengalaman pembelajaran positif di dalam kelas? Adakah suasana pembelajaran selari dengan matlamat belajar kanakkanak?

2. Perlukah sebarang perubahan dibuat di dalam

proses pembelajaran kanak-kanak? Adakah strategi pengajaran juga perlu diubah? Adakah meletakkan kanak-kanak di dalam gerak kerja kumpulan memberi lebih manfaat daripada bekerja secara individu?

3. Bagaimanakah kanak-kanak belajar?

Bagaimanakah cara kanak-kanak belajar dapat

dikaitkan dengan harapan guru untuk pelajar?

Bagaimanakah ini dapat dikaitkan dengan harapan pelajar? Dan apakah pula harapan kanak-kanak terhadap diri mereka sendiri?

4. Bagaimanakah guru boleh menjadi lebih berkesan?

Bagaimanakah keputusan yang tepat dapat dilakukan untuk memperbaiki kemajuan kanak-kanak?

5. Bagaimanakah guru dapat berkomunikasi dengan berkesan tentang kekuatan dan kelemahan pelajar dalam seni?

Bagaimanakah guru dapat menghebahkan dengan relevan pencapaian pelajar kepada guru lain, pentadbiran sekolah dan juga ibu bapa?

PENGUJIAN HASIL KREATIVITI KANAK-KANAK

- pengujian lebih merupakan pengukur kepada kemampuan guru

menfasilitasi pembelajaran, lebih daripada ukuran kemajuan dan pencapaian pelajar.

- luahan kreatif pelajar mestilah sentiasa digalakkan walaupun ianya mungkin agak sukar untuk dinilai.

- tahap kreativiti yang ditetapkan oleh guru bukanlah di standard yang sangat tinggi, dan biarlah bersesuaian dengan pelajarpelajar

di dalam kelas.

- cara mengaplikasikan kemahiran teknikal dan prinsip-prinsip seni pada sebarang medium seni.

PENGUJIAN DI DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH SENI

- Sekiranya pengajaran bertujuan untuk membantu pelajar mengenali ciri-ciri seni Cina, pengujian pelajar juga perlulah menjurus ke arah itu.

PENGUJIAN ESTETIKA DALAM SENI

- mengkaji konsep-konsep asas di dalam pembentukan seni, kecantikan, kualiti seni serta takrifan seni yang dapat diklasifikasikan sebagai aspekaspek estetika.